大語文占比50%，語文霸主位置毋庸置疑
先提個問題?您的孩子，九年義務教育一共上課多少節(jié)，您知道嗎?
中國教育部規(guī)定的是9522 節(jié)課，相差不多。
重點來了，9年制義務教育過程中，語文課占到多少?約到2000節(jié)，占到整個教育全程的21%，再算上綜合實踐(基于社會實踐場景的語文運用)，大概占到40%。
如果算上歷史、政治、地理等語文修養(yǎng)學科，整個語文體制的課程竟然占到了全部的約50%。
小學一年級到高三畢業(yè)一共上課13000節(jié)課，語文是第一大科，占總課時的21% 以上。
語文是工具科，是母語，是學習其他各科的基礎前提,語文是基礎中的基礎。
本組資料：9522節(jié);13000節(jié);21%;40%;50%。
啥意思?語文的霸主位置就這樣確定了。
高效閱讀，打通語文學習的任督二脈
生活中，咱們能常常聽到過家長抱怨：
“我家xx明明從小就聰明伶俐，學習也很用功，為什么語文成果不斷上不來?”
“人家的孩子各種調皮搗蛋，語文成果竟能超過本人家的乖孩子，氣死人!”
“孩子的數理化都能考高分，為什么一到語文就這么拉分”
“最近，我的整個市場被一個5歲男孩的簡歷刷屏啦，不到5歲，有1500字的識字量，會背百首古詩，最令人震驚的是他的閱讀量：每年閱讀量達到了500本!突出的閱讀量、清晰的邏輯、豐富的經歷……別人家的孩子為什么都這么優(yōu)秀呢?”
這樣的抱怨，生活中隨處可見。于是，家長們讓孩子學習得越來越晚，管教得也越來越嚴，但最終結果都不太理想，無論是家長還是孩子，都苦不堪言。咱們總是羨慕別人家的天才孩子，但世間哪有什么天才，有，也只是鳳毛麟角般的存在，語文學習的天才，是從造就好的學習辦法開始，日積月累之下，才能讓常人望塵莫及。
《教育文摘》上講，90%的初中、高中尖子生們，都有較強的閱讀和寫作水平。而作文寫得好跟大量閱讀有很大關系，可以說，閱讀是語言學習的靈魂所在!
愛閱讀的孩子， 考試不會差到哪里去
1、考水平，考思維的閱讀時代已來
有媒體報道說，統(tǒng)編本語文教材是“專治”不讀書的，意思是這套教材回歸“讀書為本”，注重拓展閱讀面，學習差異類型的閱讀辦法。但教材容量有限，所收的閱讀文章并不多，重要的是舉一反三，讓學生從教材和課堂教學拓展出去，加大讀書面和閱讀量。
從近幾年高考語文的閱讀考題看，諸多命題物料都并非出自教材，且高考命題開始探索如何考“整本書閱讀”，涉及面相當廣，包含政治、經濟、科技、歷史、哲學，等等，給人印象是——學過的都沒有考，考的都是沒有學過的。其實“沒有讀過”不等于“沒有學過”，考的是閱讀水平的遷移、辦法的運用。重點是考水平，考思維，考綜合分析、檢索和審美，等等。
平時閱讀面較廣、書讀得多思想活躍的考生，面對這種考試變更就如魚得水，容易取得好的成果;而閱讀面窄，只讀教材教輔，只重視“刷題”的考生，就可能不順應，很難取得好的成果。后者即便上了大學，其“讀書少”的弱項也會顯現(xiàn)出來，制約孩子們的學業(yè)進步。
2、從量變到質變，閱讀量化標準出爐
語文是綜合性學科，教學效果檢驗難以量化。但根本要求或者最低標準還是有的。好比，小學一二年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于5萬字。三四年級養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。五六年級要會瀏覽，默讀有必定的速度，普通讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字。
初中學會閱讀詩歌、敘事性和說明性文章，閱讀簡單的非持續(xù)性文本，能較熟練地運用略讀和瀏覽的措施，加大閱讀范疇。養(yǎng)成默讀習慣，閱讀普通的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。背誦古詩文80篇(段)，課外閱讀總量不少于260萬字。
新的高中語文課標要求能夠閱讀思辨類、實用類、文學類等多種文本，課外自讀文學名著及其他讀物五部以上，總量不少于150萬字，另外，還倡議古詩文背誦72篇(包括必修和選擇性必修)。
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沒有人生來就會閱讀，要想獲得閱讀水平，需求經過漫長的學習過程。
在閱讀過程中，咱們既承受、學習來自閱讀物料的知識和信息，也用本人的生活經驗和已有知識去理解、加工這些信息。為什么一道數學使用題換個說法后，有的孩子就不會了?由于他沒有讀懂標題，沒有把已有知識與標題建設起聯(lián)系，做不到舉一反三。所以閱讀水平強的孩子，學習成果往往都可觀。
這樣看來問題來了，如何才能造就孩子的閱讀興致?
怎么才能找到正確的閱讀辦法?
為什么閱讀了這樣看來多書，孩子的寫作還是沒有文采，造成會讀不會寫的問題?
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