授之以魚，不如授之以漁!教育不是填鴨式地為孩子填充知識，更重要的是造就學習習慣，提高學習興致，從而再進一步地提升學習水平，這才是我以為真正意義上的“教育”!——新斯文河南南陽校區(qū) 劉校
在探索中尋求教育的意義
對于家長來說，關(guān)注孩子教育問題的大多為母親。但是，新斯文南陽校區(qū)的劉校對于孩子教育方面的關(guān)注可一點也不輸于媽媽們，也正是由于他的這份細膩觀察才讓他走進教育領(lǐng)域并結(jié)緣了新斯文國學語文!
劉校的孩子今年剛步入小學，有關(guān)孩子的教育，他不斷都在親密關(guān)注。他住的地方和孩子學校四周都有各種各樣大大小小的培訓機構(gòu)，并且這些培訓機構(gòu)幾乎家家都是學員爆滿，劉校在發(fā)現(xiàn)教育培訓領(lǐng)域商機的同時也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如：
1、 多數(shù)培訓機構(gòu)的應(yīng)試性太強，孩子們都是硬著頭皮在迎合家長的要求加入培訓學習!
2、 多數(shù)培訓機構(gòu)都沒有良好的教學辦法和教材，填鴨式的教學形式正在扼殺孩子們的學習興致!
3、 除應(yīng)試教育培訓外，多數(shù)家長也已經(jīng)開始廣泛關(guān)注孩子的素養(yǎng)教育，這是一個很大的潛在商機!
4、 除了數(shù)、理、化、英科目，語文也開始逐步得到家長們的注重，而且語文也不只僅只限于作文的單項培訓……
劉校發(fā)現(xiàn)了這些問題，毅然決然的參加其中，想以一己之力為孩子提供更好的教育環(huán)境。由于他以為教育領(lǐng)域除了前景廣，更重要的是這是一個有愛的領(lǐng)域，有情懷的領(lǐng)域，科教興國，少年強則國強!
關(guān)于教育劉校有本人的見解：“授之以魚，不如授之以漁!教育不是填鴨式地為孩子填充知識，更重要的是造就學習習慣，提高學習興致，從而再進一步地提升學習水平，這才是我以為真正意義上的“教育”!由此可見，劉校在正式選項目前就已經(jīng)有明確的目的，他想做“真正”受益于孩子的教育!
在追尋中結(jié)緣新斯文
劉校，在項目調(diào)查時期也花費了諸多心思，從課程體制到教學形式，劉校都做了多方面的機構(gòu)比照，最終選擇做語文項目——新斯文國學語文，由于如今學好語文是學好其他科目標重要基礎(chǔ)，語文學習是重中之重!
如果只做作文培訓，又或是只做純國學教育，從課程優(yōu)勢和年齡層面上多少都會有些局限。但是新斯文國學語文教育是用學語文的形式來學國學，使得語文學習越來越多樣化，更科學!
同時，新斯文綜合性更強，受益群體更廣，有作文、閱讀、國學，從學齡前到初中都有自主研發(fā)的系統(tǒng)課程和百余種學習辦法，這是劉校最看重的一點!
劉校在一開始就分析到如今的培訓機構(gòu)應(yīng)試屬性太過激烈，這樣的教育已經(jīng)失去了“真正”的意義。他舉例說到，如今的家長普遍文明程度都十分高，他們對于教育的理解并不只僅只是停留在應(yīng)試一個層面上了，素質(zhì)和水平的造就才是如今家長更為看重的方面，而且需要量也越來越大。
而新斯文國學語文做的就是適應(yīng)了廣大家長的需要。以國學為基礎(chǔ)，以語文為目的的課程體制，同時還能有效地提高孩子的語文素養(yǎng)與水平，使之達到國學素養(yǎng)啟蒙，語文水平提高的效果，并為各科目標理解、領(lǐng)悟和思維拓展夯實基礎(chǔ)。
素養(yǎng)+水平提高的雙軌教育是新斯文國學語文的教學目的，同時也是劉校正在追求的教育現(xiàn)狀。
在實踐中踐行教育的本色
“有了好的課程體制，好的學習措施，同時還需求好的教學教師和教學形式，這兩者是相輔相成的。”河南南陽劉校如是說。
在校區(qū)初創(chuàng)時期，劉校就已經(jīng)意識到老師的重要性，所以在老師招聘上也是親力親為，除了要教學過關(guān)，教師的內(nèi)在涵養(yǎng)和品行也是作為重要的考核標準之一。
由于他深知老師的好壞直接影響教學品質(zhì)，所以校區(qū)需嚴格把關(guān)的就是教學教質(zhì)，再好的課程也是需求好的教師將其傳播，才能讓孩子更好地受益，才能得到家長最中肯的認同。
關(guān)于校區(qū)教師的問題，劉校還欣慰地說到，新斯文總部免費給予的師訓支持他很是驚喜。由于本人沒有從事過教育領(lǐng)域，所以對于教師的教學技能把關(guān)還是有些欠缺，但是如今有總部的師訓支持他也省了諸多心，對校區(qū)接下來的運營更是決心十足。
教學形式是好是壞如何判斷?劉校說這需求通過孩子的課堂反應(yīng)來評斷。
劉校分析到他們當?shù)氐暮⒆影救说暮⒆?，其實在學習過程中根本都是教師說，學生記，多數(shù)學生為了考試也都是靠頑強的記憶力死記硬背，這樣的上課和學習形式會讓孩子們學起來特別累。家長花了錢還要在一旁干焦急，還會一步步讓孩子厭學，更別說有提高學習水平的效果，錘煉的只是記憶力而已。如今語文已經(jīng)改革，中高考的試題已經(jīng)不是僅靠記憶力就能得高分，越來越多的是考驗學生的綜合水平。
新斯文的教學形式是重視在溝通、合作、對話、互動和交流中傳授知識，在孩子聽、說、讀、寫的過程中細心捕獲，及時點燃孩子處于朦朧狀態(tài)的智慧火花，讓孩子做到有效地知識輸入和輸出，造就孩子舉一反三的學習水平!
劉校感慨到，這種形式是讓孩子在無壓力感的環(huán)境下快樂輕松地習得知識，讓孩子的學習沒有負重感，反而是一種享用并能無形地提高孩子的學習水平，相對于那種灌輸式或填鴨式的教育形式好太多了。他深信新斯文的教學形式是萬千學子都喜愛的上課形式，同時也是家長們正在尋找的優(yōu)質(zhì)教育。
授之以魚，不如授之以漁!這是劉校所追求的，同時也正是新斯文國學語文正在踐行的。劉校在剛步入教育領(lǐng)域就有如此深刻細致的分析，足以見得他對教育的注重，他要做“真正”受益于孩子的教育，做“真正”讓家長放心的教育!
成功之路先行者立，新斯文國學語文全國近50家校區(qū)，近萬名學子的共同見證!
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