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貓的天空之城概念書店作為設計基礎教學有其本身的規(guī)律和特性,把相干的課程內容打通,相互融合,感性的課題訓練帶動理性思維,反之再用理性引導感覺,把曾經(jīng)的分段式、分課式教學模式融為一體,形狀語言的素描抒發(fā)并與色彩語言、物料語言等內容一起,以差異的課題進行綜合教學,還原為設計基礎課。這之間的相互銜接一直演化和深入,由淺入深、循序漸進地轉換,從而完成藝術設計的基礎造型訓練。
我以此為課題,集中進行了基礎課的個案教學實踐,在研究過程中閱讀了有關論著,收集大量教學數(shù)據(jù),并及時了解當今國內外高等藝術院?;A教學的進步動態(tài),整理了具體、翔實的教學筆記,使我對諸多理性化的概念有了普遍意義的理解。如何把概念性課題設計轉化為可操作施行的課題作業(yè),這是課程的重點,只有這樣才能反應課程的全部內涵,這是檢測教學效果的關鍵。我嘗試著先本人徒手完成這些命題,然后在教學實踐中與學生共同體驗這些課題內容,在教學中,堅持以寫生訓練為平臺,引導學生從感性出發(fā),以客觀自然為源泉,啟示學生的發(fā)明力,鼓勵他們主動大膽地進行表示。學生們都很用功,使出了全部精力,在原有的基礎上大大地跨越了一步。