瑞鼎教育——無障礙英語學習法，7年不斷堅持提高英語水平，水平好才能考高分的英語教學方針。不斷堅持閱讀為重，據(jù)說讀寫強化訓練的課堂模式。遵循英語學習規(guī)律，在閱讀中積累詞匯，據(jù)說讀寫配套訓練，真正提高英語運用水平，英語考試成果可觀。為每個孩子制訂個性化英語提高方案，設(shè)計適合孩子的英語學習課程。
自創(chuàng)建以來，輔導一大批學生考入一中、外國語等名初中。小升初，中考英語成果可觀。學生成果的大幅提升博得了家長的信賴，95%的學生源于家長轉(zhuǎn)介紹。
以“講解”為中心，不對的把英語這門技能性學科作為知識性學科，灌輸，填鴨式，學生訓練量不夠，低效的英語認知形式，按學員個人英語評測標準做學員具體的英語學習計劃，非針對化的課程，即便是一對一也只能依據(jù)教材的進程為進度，課堂鼓勵學生自我主導去學習，造就合格的學習習慣，傳統(tǒng)教學學生依附于教師的灌輸，學生的學習習慣有極大的依賴性，學生能夠更專一于主動的進入訓練狀態(tài)，就能夠“成材”。針對“補習”而學習的課程只能在小范疇內(nèi)獲得知識的概念，很難運用知識為措施去處理問題，教師依據(jù)學生的真實能力制訂個性化的學習任務(wù)，給學生部署適宜的訓練任務(wù)和訓練進度，查看，督促學生按質(zhì)按量完成訓練任務(wù)，讓學生能切實的處理本人的“短板”。團體作業(yè)或者方式上的作業(yè)任務(wù)，如背誦文章，抄寫單詞等，不用要的任務(wù)除了浪費時間以外更讓學生被動學習。
口語教學采納“抒發(fā)引導法”教學。傳統(tǒng)口語教學主要是“句型引導法”和“場景引導法”。前者老師講解句型，學生“造句”為要手段。后者以場景常用內(nèi)容為引導，學生背誦為主要手段。抒發(fā)引導法利用抒發(fā)主題和根本內(nèi)容。學生自主抒發(fā)，老師糾錯指導的措施進行。
這種措施契合“以訓練為中心”和“內(nèi)隱學習”的根本規(guī)則。訓練量大，學生能在較短時間達到“用英語敘述和抒發(fā)思想”，并在抒發(fā)中提升抒發(fā)水平。
聽力教學利用機構(gòu)自行研發(fā)的聽力教學軟件，可以實現(xiàn)聽力物料分句，分段一直反復(fù)。直到學生聽懂為止。聽力物料難度級別從簡到難，多是短文，要求學生邊聽邊復(fù)述，邊聽邊寫。逐漸提上學生聽力水平。
