1、有獨(dú)立擔(dān)當(dāng)民事責(zé)任水平的自然人或獨(dú)立擔(dān)當(dāng)民事責(zé)任的企業(yè)法人。

　　2、有相干經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)者可優(yōu)先考慮。

　　3、有優(yōu)質(zhì)道德質(zhì)量及對(duì)社會(huì)健康事業(yè)有貢獻(xiàn)精神的。

　　4、有激烈的創(chuàng)業(yè)精神的。

　　5、能認(rèn)可公司的經(jīng)營(yíng)方針和模式的。

　　6、具有必定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的。

　　7、能遵守公司的經(jīng)營(yíng)管理政策及能合格保護(hù)公司和品牌形象的。

　　8、對(duì)本領(lǐng)域有激烈的求知和加盟欲望，具備合格信用的。

　　國內(nèi)外研究表明，零歲至6歲是兒童智力進(jìn)步快的“關(guān)鍵期”。在這個(gè)期間，兒童對(duì)外界的刺激特別敏感，容易承受外界信息。
　　兒童的先天潛能施展得好充分，從而容易獲得某種水平。抓住“關(guān)鍵期”進(jìn)行合格的教育，能收到事半功倍的效果?！瓣P(guān)鍵期”的教育形式，通常稱為親子早教。
　　重要性
　　成長(zhǎng)中，家庭、社會(huì)和學(xué)校三種教育缺一不可，對(duì)幼小的孩子來說，家庭是溫馨的學(xué)校。但諸多家長(zhǎng)是獨(dú)生子女，再加上早教是生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)的交叉學(xué)科，專業(yè)性很強(qiáng)，所以家庭親子教育應(yīng)該與社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育聯(lián)合起來，為孩子營(yíng)造一個(gè)社會(huì)化的早教氛圍。
　　親子早教重要性：
　　1、健康的身體是人生幸福的基礎(chǔ)，早教是身體平衡進(jìn)步的需求，讓孩子獲得健壯的體力。各種動(dòng)作與體能訓(xùn)練是早期教養(yǎng)育的重要內(nèi)容。
　　2、提供教育化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給予孩子契合大腦發(fā)育特點(diǎn)的各種刺激及教育機(jī)會(huì)，教師正確的示范，惹起幼兒的學(xué)習(xí)興致，啟示幼兒的認(rèn)知水平。
　　3、早教是大腦健康發(fā)育的需求，是智力全面進(jìn)步的需求，有助于嬰幼兒社會(huì)性的進(jìn)步！
　　表現(xiàn)，嬰幼兒期間是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育快、各種潛能開發(fā)為關(guān)鍵的期間，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的進(jìn)步打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　美國科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變革，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年期間。科學(xué)家們引申說，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永遠(yuǎn)印記。
　　研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因而，在早期大腦發(fā)育的佳期間，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過了。
　　家長(zhǎng)在撫養(yǎng)這個(gè)孩子時(shí)，首先要滿足其生理需求，這是急促的任務(wù)，與此同時(shí)也要關(guān)注孩子的心理、智力進(jìn)步。面對(duì)重生兒，家長(zhǎng)們首先要為孩子發(fā)明穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與孩子建設(shè)起依戀的關(guān)系，這也是這個(gè)孩子需求的。孩子處于大腦和情感發(fā)育的重要期間，家長(zhǎng)除了要滿足其物質(zhì)上的需求外，重要的是在這段時(shí)間進(jìn)行早教，與其建設(shè)起情感紐帶，取得孩子的信賴和依賴，這對(duì)孩子今后的身心進(jìn)步都有深遠(yuǎn)的影響。
　　父母有時(shí)會(huì)感到，盡管本人有了早期教育的意識(shí)，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在諸多年了，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因而，一些家長(zhǎng)常會(huì)說：“當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會(huì)開始學(xué)習(xí)……”其實(shí)，家長(zhǎng)的這種想法是不對(duì)的。
　　在人生頭幾年，孩子會(huì)因好奇心的驅(qū)使去學(xué)習(xí)、探索，并重復(fù)練習(xí)直到成功地把握某一技能。但后來當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)范的管理，教學(xué)內(nèi)容的限定，孩子可能會(huì)發(fā)覺學(xué)習(xí)十分乏味、枯燥并且不自由（不得不遵守規(guī)定，還要接受強(qiáng)大的壓力）。這時(shí)，父母就要想方法提升孩子的學(xué)習(xí)興致了。
　　比較好的辦法是依據(jù)孩子技能的進(jìn)步情況，為他部署適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，即進(jìn)行必要的外部刺激，協(xié)助他找到興致點(diǎn)，以造就孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興致。當(dāng)然，不能應(yīng)用太困難或太簡(jiǎn)單的活動(dòng)和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應(yīng)愈加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的歡快。
　　孩子需求從小就貯存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。將來的學(xué)習(xí)是建設(shè)在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子布滿好奇，青睞探索，他將會(huì)發(fā)現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)很容易，也很有趣。他將與那些無早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別