KEISKEI鈴蘭國(guó)際兒童潛能開發(fā)中心源自芬蘭,引用芬蘭先進(jìn)的課程體制,旨在扭轉(zhuǎn)孩子服從統(tǒng)一課程部署的傳統(tǒng)早教形式,為每個(gè)0~6歲嬰幼兒量身訂制課程,打造一站式服務(wù)體制,以激發(fā)兒童潛能,展示兒童的靈性之美。
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒在0~6歲的潛能開發(fā)是不可逆的。KEISKEI依據(jù)國(guó)家孩子的進(jìn)步規(guī)律,針對(duì)孩子差異階段的進(jìn)步特點(diǎn),動(dòng)態(tài)調(diào)整每門課程內(nèi)容和進(jìn)度。科學(xué)的引導(dǎo),用運(yùn)動(dòng)與認(rèn)知相聯(lián)合的形式,讓孩子的五感、語(yǔ)言、音樂、審美等多維度潛能得到開發(fā),生理和心理同步均衡進(jìn)步。
芬蘭教育、全球
早在1906年芬蘭公布的教育憲法中就提到,進(jìn)步幼兒教育的重要的方針就是平等性,尊重兒童對(duì)事物的獨(dú)一無二理解和話語(yǔ)權(quán),支持兒童的特殊需要。正是秉承這樣的信念,KEISKEI努力于為給每個(gè)孩子的愛,將他們?cè)炀统缮硇慕】?,人格健全的兒童。在KEISKEI,每個(gè)幼兒的個(gè)性特征都會(huì)得到充分的理解和尊重,并得到與其年齡和心智相符合的優(yōu)質(zhì)教育。咱們的教師跟家長(zhǎng)不是商業(yè)關(guān)系,而是共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)的紐帶。
身心均衡、個(gè)性造就
KEISKEI推崇芬蘭長(zhǎng)期以來所提倡的教育平等,即追求資源正當(dāng)調(diào)配的方針。嬰幼兒的成長(zhǎng)、變更日新月異,每個(gè)孩子都應(yīng)被視做獨(dú)一無二的個(gè)體而造就。真正的早教是為孩子下一階段的成長(zhǎng)做合格的過渡及引導(dǎo),教師依據(jù)差異孩子的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、擅長(zhǎng)方向而一直動(dòng)態(tài)調(diào)整課程進(jìn)度,讓孩子真正成為課堂的主導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。
在KEISKEI學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子,生理和心理都會(huì)得到充離開發(fā),有足夠的水平作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)與進(jìn)步;有水平關(guān)愛本人,他人及其他文明和環(huán)境;有水平在多元文明社會(huì)中相互理解和包容;有水平學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)相處,在將來,也有水平對(duì)本人的生活進(jìn)行決策和選擇。