科研究表明,大腦分左右兩球,其分工差異,效能各異。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)形式壓抑了孩子與生俱來、難能寶貴的求知探索欲望和學(xué)習(xí)興致。咱們研究發(fā)現(xiàn),兒童思維特征、漢字特點(diǎn)、快速記憶核心辦法三者有一個(gè)重合點(diǎn)—右腦形象思維。紅彬幼教課程運(yùn)用右腦激活、網(wǎng)絡(luò)整體植入、據(jù)形判識(shí)別等技術(shù)編著,將字形形象、動(dòng)作扮演、情景繪入、情感想象等形象思維元素引入語言教學(xué)并對(duì)應(yīng)統(tǒng)一起來、口頭語言和肢體語言抒發(fā)水平等得到全面進(jìn)步。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒語言教育的目的是留意聽、青睞說、講清楚。要在運(yùn)用語言的過程中學(xué)語言,要造就幼兒對(duì)標(biāo)志、文字符號(hào)的興致。強(qiáng)調(diào)兒童的語言運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)幼兒的語言水平是在運(yùn)用的過程進(jìn)步起來。但在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中一般存在著“教師滿灌堂,孩子覺得悶”的現(xiàn)象,其基本緣由是偏重“據(jù)說讀寫”的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式,由于它只利用了屬于左腦的語言智能,不符號(hào)幼兒青睞看圖片、青睞模仿動(dòng)作聲音、青睞聽故事、做游戲的思維特點(diǎn)。
紅彬幼教以為,反映幼兒心田世界與外界溝通的表情、動(dòng)作、繪畫、聲音、韻律等均是廣義的“語方”,進(jìn)入幼兒內(nèi)外感觀的表情、動(dòng)作、圖片、文字、符號(hào)、聲音等均是廣義的“閱讀”。因而,在語言課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,紅彬幼教引入了圖片、動(dòng)作、音樂、情景、扮演等形象元素,為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的空間,也同時(shí)使幼兒的口頭語言、肢體語言、繪畫語言水平得以全面進(jìn)步,而且了解每個(gè)字詞意義,正確書寫輕松把握近2000個(gè)常用漢字。
紅彬幼教教材系列分為初期階、中級(jí)階、高等階、每一階配備:課本一本、兒歌一本、練習(xí)冊(cè)一本、字卡游戲一盒、故事書一套。金點(diǎn)點(diǎn)幼兒教育加盟招商。