多羅科學(xué)教育致力于4-16歲的幼少兒機(jī)器人教育培訓(xùn)，通過(guò)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、組裝、編程與運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力(動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和思維能力)。幼兒積木機(jī)器人課程特色：初級(jí)課程使用積木機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)，積木機(jī)器人使用由韓國(guó)ROBOROBO公司研發(fā)的ROBO KIDS 機(jī)器人產(chǎn)品，其各個(gè)零部件均為積木模塊，使得由于年齡太小而不能學(xué)習(xí)中高級(jí)課程的幼兒也能進(jìn)行搭建和編程的學(xué)習(xí)。這一創(chuàng)舉彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)幼兒機(jī)器人教育的空白，使得幼兒也能接受機(jī)器人的啟蒙教育。
幼兒積木機(jī)器人課程簡(jiǎn)介：初級(jí)課程為積木機(jī)器人課程，該課程分成啟蒙課程、拓展課程和進(jìn)階課程三個(gè)部分，目前每個(gè)部分都有40種主題。啟蒙課程：基礎(chǔ)搭建和程序體驗(yàn)主要內(nèi)容是機(jī)器人的基本部件的認(rèn)識(shí)和機(jī)器人基本功能的介紹，老師會(huì)隨著課程的進(jìn)度，以每節(jié)課介紹一種零部件、搭建一個(gè)機(jī)器人、學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知一個(gè)程序的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)員在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)由淺入深，由少到多的掌握機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)和搭建方法，通過(guò)設(shè)計(jì)與組裝機(jī)器人、輸入預(yù)設(shè)的程序，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)機(jī)器人的興趣。拓展課程：編程體驗(yàn)在啟蒙課程的基礎(chǔ)之上，增加新的傳感器，熟悉各種編程程序卡，學(xué)會(huì)用卡片做簡(jiǎn)單的編程。開(kāi)始體會(huì)編程的思維和帶來(lái)的樂(lè)趣。
完成拓展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員會(huì)理解機(jī)器人其實(shí)就是能夠完成人類給予的各種任務(wù)的智能機(jī)器。進(jìn)階課程：模擬現(xiàn)實(shí)（主題任務(wù)）孩子們?cè)谑煜じ鞣N程序的意義基礎(chǔ)之上，觀察思考生活中的機(jī)器人，搭建出這些機(jī)器的基本構(gòu)造，通過(guò)程序編輯模擬功能。進(jìn)階課程在大量引導(dǎo)孩子們思考功能和程序之間的關(guān)系，以及按照主體任務(wù)完成編程任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和分析能力。
多羅科學(xué)教學(xué)理念宗旨：動(dòng)手能力:動(dòng)手能力這個(gè)詞的詞源是“hands-on”，這個(gè)詞的意思雖然有動(dòng)手操作的意思，可實(shí)際含義比動(dòng)手操作寬泛得多，還有親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐的意思(韋氏詞典：relating to， being， or providing direct practical experience in the operation or functioning of something)。所以，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不光是一個(gè)手指活動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)手腦結(jié)合，心情愉快，有目標(biāo)的，大腦指揮手部的操作過(guò)程。想象力:想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。培養(yǎng)想象力，首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn)；
其次要保持和發(fā)展自己的好奇心，再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。創(chuàng)造力：創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。想象力與創(chuàng)造力的區(qū)別在于：想象力只在頭腦里，可以有各種奇奇怪怪的想法和天馬行空的思考，創(chuàng)造力則要從想象力里面轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)中，有能力把想象出的東西變成實(shí)際可操作的、可以創(chuàng)造出來(lái)的東西的能力。所以說(shuō)一個(gè)人只有想象力，沒(méi)有創(chuàng)造力的話，永遠(yuǎn)只能是空想家。
邏輯思維：邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。 邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時(shí)，每一步必須準(zhǔn)確無(wú)誤，否則無(wú)法得出正確的結(jié)論。我們所說(shuō)的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”?？破罩R(shí)：現(xiàn)在的時(shí)代，是機(jī)器人智能的時(shí)代。在我們的生活之中，有許多類似機(jī)器人智能的產(chǎn)品——雖然我們并不稱呼它們?yōu)闄C(jī)器人。這些東西，與我們的生活息息相關(guān)，孩子們對(duì)此充滿好奇并渴望了解。機(jī)器人相關(guān)的科普知識(shí)包括：機(jī)器人發(fā)展的歷史、機(jī)器人的機(jī)構(gòu)與部件、機(jī)器人的程序控制等。
探究精神：以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育積極提倡以學(xué)生親歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作為科學(xué)探究的首要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)是一種探究意識(shí)，是一種質(zhì)疑精神，是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái)，積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，直至獲得新的發(fā)現(xiàn)。正如陶行知先生所說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。
因此，在科學(xué)教育中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)占有極其重要的地位，它是啟迪探究精神之本、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能之源。挫折教育：挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因?yàn)?，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì)；
而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。
因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。
溝通能力：構(gòu)成溝通能力有兩個(gè)因素，一是思維是否清晰，能否有效地收集信息，并做出邏輯的分析和判斷。
另一則是能否貼切地表達(dá)出（無(wú)論是口頭還是書面）自己的思維過(guò)程和結(jié)果。
而前者更重要，沒(méi)有思維的基礎(chǔ)，再好的語(yǔ)言技巧，也不可能拿到（傳達(dá)、說(shuō)服、影響）的結(jié)果。
分類排序：良好的生活方式，良好的習(xí)慣是保證孩子健康成長(zhǎng)的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。
成功與失敗的較大分野，來(lái)自不同的習(xí)慣，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功之門的鑰匙，壞習(xí)慣是則一扇向失敗敞開(kāi)的門。
良好的分類排序的習(xí)慣，可以幫助我們有條理地、有組織地安排各構(gòu)成部分以求達(dá)到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)或良好的外觀的狀態(tài)。
雄性教育：男孩愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)創(chuàng)新，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)，但這些往往變成男孩們不聽(tīng)話、不守規(guī)矩的表現(xiàn)。
而目前的教育體系，幼兒及小學(xué)階段女老師居多，男孩子們長(zhǎng)期得不到男性老師的關(guān)懷與支持，對(duì)于他們的成長(zhǎng)，有一定不利，機(jī)器人教育親一色的男老師，彌補(bǔ)孩子雄性教育的缺失。
如今教育行業(yè)發(fā)展是多樣化的，機(jī)器人教育正越來(lái)越被人們所關(guān)注。
多羅科學(xué)幼兒積木算是行業(yè)中的大品牌，在業(yè)界名聲大噪。
多羅科學(xué)幼兒積木推出了教育機(jī)器人系列產(chǎn)品，不僅牢牢結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，多羅科學(xué)幼兒積木在市場(chǎng)上也是備受很多家長(zhǎng)們的關(guān)注。
