2020年突然來臨的“失業(yè)潮”，除了考慮下行的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來的影響，也讓我們不得不提前開始重視近幾年流行的“人工智能威脅論”，來自世界銀行的報告指出，發(fā)展中國家超過2/3的工作崗位都可以由自動化代替，與此相對應(yīng)的，是大量傳統(tǒng)崗位的消失。由此，除了工人失業(yè)、轉(zhuǎn)型的困難，國家提倡要大力發(fā)展的職業(yè)教育，是否也會因為跟不上時代的發(fā)展而被淘汰呢？
深海教育認(rèn)為，雖然人工智能等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)會讓很多工作崗位在未來變得多余，但大量的新產(chǎn)業(yè)和新崗位也會順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷成長起來，這就意味著大家所需要的職業(yè)技能也會發(fā)生變化，而職業(yè)教育的責(zé)任就是要不斷適應(yīng)快速發(fā)生的各種變革。
而且，在職場中，一個人如果不能持續(xù)地學(xué)習(xí)和掌握新的工作技能，不能創(chuàng)造性地解決問題，恰如其分地發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢，將在激烈的工作競爭中失去主動權(quán)。
可以肯定的是，隨著我國人口紅利的消失，現(xiàn)有的生產(chǎn)型技術(shù)勞動和簡單腦力勞動將在以AI技術(shù)普遍應(yīng)用為特征的新一輪產(chǎn)業(yè)與技術(shù)革命中逐漸走向消亡，現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系亟需建立。
首先，職業(yè)教育基于市場需求的根本原則不會變，未來改革的重點應(yīng)當(dāng)放在如何解決未來人類生存發(fā)展的技能需求問題。
深海教育認(rèn)為，具體到教學(xué)工作中，便是要協(xié)調(diào)各方建立起充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代職教體系，人才培養(yǎng)的重點將不再是單一的技術(shù)技能培訓(xùn)，而是更加注重學(xué)員創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的塑造，摒棄傳統(tǒng)的“工具人”培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)員在職業(yè)生涯中樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，同時增加職業(yè)意識、思維方式等教學(xué)內(nèi)容，讓每個人都“遇見更好的自己”，成就理想人生。
目前，深海教育已初步建成完整系統(tǒng)的個性化人才培養(yǎng)方案，主要課程包括消防工程師、心理咨詢師、經(jīng)濟(jì)師和健康管理師等，涉及諸多熱門行業(yè)，旨在通過自身的專業(yè)實力和育人情懷加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各類技術(shù)技能型人才，勇于承擔(dān)解決我國結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題的社會責(zé)任，在育人標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、師資隊伍等方面不斷優(yōu)化學(xué)員體驗，推動建設(shè)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與個人成長需求的現(xiàn)代職教體系。
未來，隨著AI、大數(shù)據(jù)、5G等科學(xué)技術(shù)的日趨成熟，深海教育提出要繼續(xù)推動前沿科技與在線教育模式的融合創(chuàng)新，將“為學(xué)員提供差異化的教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)”作為前行的動力，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動學(xué)員由被動式學(xué)習(xí)向自主式個性化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
由此，職業(yè)教育的市場需求不僅不會萎縮，還會在不久的將來迎來快速發(fā)展的黃金時期。近兩年，《政府工作報告》把“職業(yè)教育”放在了前所未有的重要位置，一方面符合當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級改造和擴(kuò)大就業(yè)的需要，更是為了加速實現(xiàn)制造大國向制造強(qiáng)國的跨越，從而在第四次工業(yè)革命中占據(jù)主導(dǎo)地位。
