幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)智、成人養(yǎng)德這四個乃為人生的四個階段，深化觀察咱們不難發(fā)現(xiàn)，每個階段都與國學思想有著親密關系，而幼兒養(yǎng)性正是其入門的門票。因而，抓好幼兒國學教育對孩子今后的成長有著廣泛而深化的影響。具體表示為以下幾個方面。
1，有利于造就孩子良好的行為習慣。 中華傳統(tǒng)美德的18個德目中，有三分之一是關于行為習慣的，如孝敬父母、尊敬師長、勤奮節(jié)儉、老實守信、謙虛禮貌等侯等，這些良好習慣的養(yǎng)成，既要靠家長和教師的正面引導，也要靠國學知識的熏陶。
2，有助于開發(fā)孩子的記憶力。 記憶力是人生學習和進步過程中重要的智力要素，記憶力好的人無論是學習還是工作都高人一籌，即便是在交際場合，想要談吐文雅、引經(jīng)據(jù)典也需求有較強的記憶水平。
3，有利于協(xié)助孩子識記和了解文字。 識字是孩子學習的基礎，關于幼兒識字教學爭議較多，什么時候開始識字？幼兒階段識多少字？識字到什么程度？都是需求咱們處理的問題。普通理論講，幼兒階段應從1.5周歲開始識字，識字量應該在600-1000之間，識字條件應該是讀準字音、把握字型、初步了解字義。
4，有利于造就孩子的語言抒發(fā)水平。 語言抒發(fā)水平是人生重要的水平之一，能說一口流利的一般話，做到聲音動聽，發(fā)音標準，是每個人在人際交往過程中的追求。孩子們在誦讀國學經(jīng)典的過程中，能夠一邊走著舞步一邊背誦，掌握讀經(jīng)“一心二用”的特點。通過背誦，也鍛練了幼兒的記憶水平，并隨著年齡增長和對經(jīng)典的進一步了解，大大提高孩子們的分析判斷水平。誦讀國學經(jīng)典的同時，也可以積累大量的優(yōu)美語句，作文能力提升。
5，有利于提升孩子的思維水平。 思維水平是孩子智力進步的核心要素，留意力、觀察力、想象力、記憶力都是為思維水平報務的。沒有思維水平的統(tǒng)合，其他的智力要素都是散在的不成體制的水平。只有思維水平進步得好，孩子才會在初中，特別是高中的學習中顯示出優(yōu)勢。
6，有利于造就孩子的獨立水平。 造就孩子的獨立水平，是家長和幼兒園的根本責任，孩子獨立水平造就得怎么，直接關系到孩子一生的進步。國學經(jīng)典中有許多教育孩子獨立自主的內容，學習國學，對構成孩子的獨立水平有重要的作用。
7，有利于造就了孩子的閱讀興致。 接觸難懂的古文詞匯，是孩子產(chǎn)生閱讀興致的重要渠道。普通說，古文超出了孩子的了解水平，他們的興致不會很大，但是集體誦讀這種方式，激發(fā)了孩子對古語的熱愛。 宇凰國學設置五大課程體制讓3-12歲的孩子能在國學中得到真正的成長，旗下設置有國學經(jīng)典、古箏、圍棋、書法、創(chuàng)意繪畫五門課程：
一、國學經(jīng)典（3-1 2歲） 童蒙養(yǎng)正 修身齊家 尊師重道 孝親感恩
1、以國學經(jīng)典的學習貫穿整個教學過程，以立德修身為標準，造就少年之君子，將來之領袖。
2、動靜聯(lián)合，知行合一。
3、適應人性，全面進步；不人為給學生劃定框架，給學生充分空間去進步本能。
4、通過傳統(tǒng)文明和技能的學習熏陶，啟迪智慧，陶冶情操，蘊養(yǎng)氣質。
5、可以造就孩子思維水平和思維習慣。
二、古箏（4-12歲） 傳承國樂 彈奏經(jīng)典 藝術氣質 滋潤心靈 造就綜合水平——古箏學習能夠造就豐富的想象水平，高度的專一水平，大膽的表示水平，深刻的了解水平，優(yōu)秀的記憶水平，良好的協(xié)調水平，沉穩(wěn)的自控水平，杰出的組織水平，銳意的創(chuàng)新水平，自主的學習水平等十大水平，使孩子奠定復合型人才的水平基礎。陶冶道德情操——“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂開發(fā)智力的潛能，陶冶道德情操。
三、圍棋（4-12歲） 靜以養(yǎng)智 動以修身 大局智慧 運籌帷幄 圍棋教學重視對少兒心情的關注、思維的錘煉，穿插有趣的游戲，讓孩子能充分體驗圍棋的快樂，在快樂的圍棋博弈中錘煉孩子的觀察水平、想象水平、記憶水平、計算水平、抗挫折水平、全局觀。隨著水平的逐漸進階，孩子的觀察力、抗挫力也會逐步得到提升，對全局觀的養(yǎng)成也有著極為重要的促成作用。
四、書法（5-12歲） 文明審美 漢字神韻 一點一劃 縱橫天下
書法課程與“說文解字”相聯(lián)合，自課堂中，觀察漢字的結構規(guī)律，理解造字原理，理解孩子筆墨紙硯的起源和進步，理解隸書、楷書、行草的承繼和進步，理解歷代書法名家勵志小故事，在把握知識的趣味中體味書法藝術之美、輕松練字。通過古典書帖的臨摹，作品章法的講解，科學系統(tǒng)地練習，教會孩子寫手好字，激發(fā)孩子書法藝術的創(chuàng)作水平。
五、創(chuàng)意繪畫（3-12歲） 認知啟蒙 激發(fā)想象 創(chuàng)意構圖 寫意自由 為了順應時代的進步，依據(jù)兒童心理學、生理學、腦科學理論及兒童認知規(guī)律的特點，將智力要素及非智力要素與繪畫教學相聯(lián)合，以“繪畫是孩子的第二語言”為教學方針，抓住4-10歲兒童思維和創(chuàng)意的黃金階段，打造出一種以孩子為主體、以創(chuàng)意為主線的全新體驗式繪畫模式。集合思維、想象、多感體驗、情感抒發(fā)為一體，借助童話故事、韻語兒歌、思維游戲、兒童手腦操首腦潛能音樂等拓展情境，在平面創(chuàng)意的基礎上更增加立體創(chuàng)意。教學中防止傳統(tǒng)繪畫模式的呆板和枯燥，使繪畫課更具備趣味性和互動性，用繪畫的創(chuàng)意來啟迪孩子想象的空間，激發(fā)孩子的發(fā)明力，讓孩子多元智能得到充離開發(fā)，全腦的潛能得到充離開發(fā)。
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