蒙臺(tái)梭利把幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為“工作”她以為工作使兒童肌肉和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào),手腦并用,促成身心協(xié)調(diào)進(jìn)步。兒童自由選擇工作,獨(dú)立操作,專心致志,從而磨難了幼兒的意志,加強(qiáng)了自制力、勇氣和自決心,造就了獨(dú)立自主精神,而且遭到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練,同時(shí)也滿足了兒童的心理需求。蒙臺(tái)梭利教育發(fā)妥善處理了孩子的紀(jì)律問題。兒童持續(xù)完成手頭分級(jí)推動(dòng)的工作,兒童完善了本人,磨難了本人。隨著水平的增長(zhǎng),兒童滿足其愿望的自由度也增加了,兒童的紀(jì)律與自由意識(shí)也獲得共同成長(zhǎng)。
專業(yè)的老師隊(duì)伍,均為各師范院校的大專及本科生,學(xué)前教育專業(yè)。秉承幼兒教育是根的事業(yè),幼教是教育的主體的方針, 按期篩選局部可觀老師輸送至國(guó)內(nèi)外加入國(guó)際游學(xué)、體驗(yàn)式交換學(xué)習(xí)。
托管哪個(gè)品牌廉價(jià),智優(yōu)寶貝教育。她以為感官教育的主要目標(biāo)是訓(xùn)練兒童的留意、比較、觀察和判斷水平,使兒童的感受性愈加敏捷、精確、精練。在蒙臺(tái)梭利看來,學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感,處在各種感覺的敏感期,在這一期間如果不進(jìn)行充分的感覺活動(dòng),長(zhǎng)大以后不只難以補(bǔ)償,并且還會(huì)使其整個(gè)精神進(jìn)步遭到損傷,因而,在幼兒期間進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。同時(shí)她以為,感官是心靈的窗戶,感官對(duì)智力進(jìn)步具備頭等重要性,感覺訓(xùn)練與智力造就親密相干。再者,她還以為,人的智力高低與教育有較大關(guān)系,感覺教育可以在早期發(fā)現(xiàn)某些影響智力進(jìn)步的感官缺陷,并及時(shí)采取方法,使其得到矯治和改善。蒙臺(tái)梭利的感覺教育包含視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。