在更多家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子上小學(xué)后不順應(yīng)的狀況下，咱們?cè)?009年興辦了幼小銜接?？茖W(xué)校。之所以稱他為“幼小銜接?？茖W(xué)校”，不只是從字面上與“學(xué)前班”有差異，而是本色上的分別：在，知識(shí)的傳授僅是基礎(chǔ)的教學(xué)目的，咱們更側(cè)重對(duì)孩子身體素質(zhì)、情感、交流溝通、自我管理、學(xué)習(xí)水平、品德等方面的造就。讓孩子在自然中過渡，順應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

在，孩子的身體素質(zhì)被放在首位。為此，咱們需求開設(shè)運(yùn)動(dòng)課程，這象征著要有足夠大的校舍，在當(dāng)前開設(shè)的7所校區(qū)，都依照這一要求執(zhí)行，以滿足孩子們足夠的運(yùn)動(dòng)空間。體育課、跆拳道等運(yùn)動(dòng)課程被作為常規(guī)課來(lái)教授?？梢韵胂?，孩子在一年中得到足夠的錘煉，得到的不只是成為小學(xué)體育課里的佼佼者，更從兒時(shí)打好了身體基礎(chǔ)，這比什么都重要。

要處理您第二個(gè)擔(dān)心的問題是：孩子上小學(xué)后怎樣和同窗相處？教會(huì)孩子控制心情，與同窗和善相處，自然地融入集體和社會(huì)是重要的教學(xué)目的之一。平均每月一次校外集體實(shí)踐活動(dòng)被寫入課程計(jì)劃，教師被要求面對(duì)孩子時(shí)必需微笑，教學(xué)時(shí)要尊重孩子的個(gè)體不同，公平對(duì)待……咱們統(tǒng)計(jì)了百子灣校區(qū)三年來(lái)“同窗間糾紛”的資料。結(jié)果顯示：入學(xué)半年后比剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的同窗間糾紛事件減少約一半。

從重點(diǎn)小學(xué)得來(lái)的資料顯示，每屆小學(xué)重生入學(xué)后，教師反應(yīng)多的是孩子學(xué)習(xí)水平問題。做作業(yè)時(shí)拖沓、磨蹭，依賴家長(zhǎng)查看，不會(huì)收拾書包和管理本人的學(xué)習(xí)，這讓家長(zhǎng)比學(xué)生還累。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、責(zé)任感、韌性的缺失導(dǎo)致了孩子呈現(xiàn)上述問題。這些問題將在被處理，咱們專注于開設(shè)了學(xué)習(xí)水平課。

在的教學(xué)目的里，知識(shí)的傳授盡管被列后，但并不是咱們不注重知識(shí)的傳授。而是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的精確性。與諸多學(xué)前班在社會(huì)上聘用的老師差異，教授數(shù)學(xué)、拼音等知識(shí)性課程的授課教師是來(lái)自北京市知名小學(xué)的老師，她們能協(xié)助孩子精確的承受知識(shí)。

與此同時(shí)，咱們?cè)谥R(shí)的傳授中參加了思維水平、記憶水平等造就。開設(shè)圍棋課有助于孩子思維水平的提升，閱讀課是訓(xùn)練孩子思索水平，完成多方面的知識(shí)積累。音樂、美術(shù)、創(chuàng)意手工等被列為幼小銜接的常規(guī)課程。來(lái)上課的孩子都會(huì)收到一套由北京師范大學(xué)學(xué)前教育和北京市重點(diǎn)小學(xué)老師結(jié)合編寫的教材，這應(yīng)該是國(guó)內(nèi)一套獨(dú)立編寫的幼小銜接專用教材，由于咱們還沒有在其他地方發(fā)現(xiàn)有這方面的數(shù)據(jù)。

2011年，70%以上的學(xué)員考入了重點(diǎn)小學(xué)，考入史家小學(xué)的就有16名。他們以出眾的表示感動(dòng)了面試教師，更在入學(xué)后順利順應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，先于其他同窗。他們的可觀水平也惹起了重點(diǎn)小學(xué)對(duì)幼小銜接?？茖W(xué)校的關(guān)注，來(lái)自與一些重點(diǎn)小學(xué)的溝通結(jié)果顯示：他們高度肯定的辦學(xué)能力。

這大多都是由于真正營(yíng)造了一個(gè)介于幼兒園和小學(xué)之間的優(yōu)異環(huán)境，從教育理論、老師能力、硬件設(shè)備等各個(gè)方面，契合孩子成長(zhǎng)的自然進(jìn)步規(guī)律，與“學(xué)前班”有著本色的分別。

歡迎孩子們來(lái)感受快樂的一年過渡吧！