KMI多元智能事業(yè)體,成立於2003年,與MPM集團攜手聯(lián)盟而成立,是一群熱愛生命與教育的年經(jīng)人所共同組成的團體。咱們以「科學措施習慣」與「自主學習習慣養(yǎng)成」為重要的教育目的,希望透過教具的操作與游戲般的啟示式學習,造就孩子將來重要的核心水平。
咱們注重孩子的系統(tǒng)化學習,也推進教師觀念與教學措施的提高,更關切家長的同步成長。因而,KMI每年幾乎近200場的老師訓練及家長講座,引路教師、父母親能走在時代的前列,由于咱們要培育的是二十年後的可觀菁英。
從教具的設計研發(fā)、學習系統(tǒng)結構的布局成型、家長與教師的教育訓練,到孩子學習效益的評核,KMI突破傳統(tǒng)「教」的限制,轉(zhuǎn)而由「提問」來訓練孩子科學習慣的內(nèi)化與模組化。
KMI是針對較低年齡的孩童所布局設計,2005年在眾多學校的期盼下,公司推出了小學版的PMI,更讓小學學童可以有好的系統(tǒng)化學習刺激。2007年KMI正式進入國家與海外市場,展開更豐富的學習刺激的提供,讓越來越多的孩童能透過KMI而受益。
給本人一個機會,給孩子一個將來!讓咱們一同扭轉(zhuǎn)曾經(jīng)與發(fā)明將來,這就是KMI的教育目的。
掌握學齡前黃金時段 激發(fā)孩子潛能
針對 KMI 多模式的題型操作,能夠激發(fā)孩子差異部位的腦部進步,主任 Alice 分享其想法:「學齡前階段是激發(fā)幼兒腦部進步的時機, KMI 多模式的題型操作可使幼兒左右腦皆遭到足夠的刺激,而且激發(fā)孩子想像力與邏輯思維,對於潛能的開發(fā)有相當?shù)闹?。掌握學齡前的黃金期間,給予幼兒多方面的學習刺激與引導,對日後的協(xié)助是事半功倍?!?
除此之外,主任 Alice 以為 KMI 和 PMI 這兩套系統(tǒng)可以協(xié)助診斷出孩子的優(yōu)勢或者較弱的在哪一塊行業(yè),教師們會針對孩子間的不同,提供家長訊息和適當?shù)某h,一同幫助孩子的潛能開發(fā)。