妙筆菡塘培訓(xùn)快樂(lè)魔方作文是突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的理論框架,是建設(shè)在情景作文教學(xué)模式之上的突破性作文教學(xué)形式。咱們的教學(xué)策略:誘導(dǎo)式: 循循善誘,激發(fā)“欲吐”心理。
開(kāi)放式:開(kāi)放視野、開(kāi)放文體、開(kāi)放內(nèi)容
情景演繹式:設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景,啟示寫作思維
體驗(yàn)式:師生互動(dòng),享用寫作的全體驗(yàn)
延伸式:輔之以歷史、地理、人文、時(shí)事、自然等方面的知識(shí)
咱們的教學(xué)思路:
激發(fā)寫作興致
參加情景訓(xùn)練
啟示想象空間
學(xué)會(huì)構(gòu)思勇于下筆
享用體驗(yàn)式寫作樂(lè)趣
提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言水平
快樂(lè)魔方作文特色是塑造學(xué)生寫作的自決心。咱們都知道興致是很好的教師,只有在心情高漲時(shí),孩子才有豐富的思想感情,才能寫出生動(dòng)的語(yǔ)句。因而,咱們制訂的教學(xué)模式是立體型教學(xué):即聽(tīng)、說(shuō)、視等各種感官刺激,再現(xiàn)生活場(chǎng)景,并可以進(jìn)行多角色表演和體驗(yàn),真正激發(fā)了學(xué)生作文的興致,展示學(xué)生發(fā)明的個(gè)性。并期履行動(dòng)靜聯(lián)合:自主、合作、交流構(gòu)建的情景,打破了學(xué)生原有的狹隘的寫作背景知識(shí)以及寫作視野,讓學(xué)生在“動(dòng)”中充分加大和生成了新的寫作知識(shí),從而為具體的寫作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉:將目前所學(xué)的多種知識(shí)盡可能地融匯貫通起來(lái),猶如橋梁,打破各門學(xué)科長(zhǎng)期分裂的格局,看診學(xué)生的“偏病”。因材施教:針對(duì)差異學(xué)生的領(lǐng)悟水平,差異學(xué)生的知識(shí)面,差異學(xué)生的愛(ài)好,有目標(biāo)性地輔導(dǎo)學(xué)生寫作。教師們?cè)诮虒W(xué)中充當(dāng)著向?qū)У慕巧?,即給學(xué)生指路;讀者的角色,即去欣賞學(xué)生。朋友的角色,即和學(xué)生“商量”后是做教練的角色,即給學(xué)生指導(dǎo)。
咱們檢驗(yàn)教師的教學(xué)成績(jī)是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求出發(fā),著重處理學(xué)生“不知所云、下筆艱澀”的問(wèn)題,很大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)建力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平,同時(shí)拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面,處理學(xué)生寫作時(shí)“無(wú)米之炊”的問(wèn)題,達(dá)到文由景生、景由心生的境界。