高瞻——與眾不同的教育培訓(xùn)

　　讓每個(gè)孩子成為很好的自己！

　　源自美國(guó) 雄厚實(shí)力 優(yōu)質(zhì)師資

　　美國(guó)高瞻基金會(huì)的教師培訓(xùn)已經(jīng)開展了40多年，培訓(xùn)的學(xué)員也遍及世界各國(guó)。高瞻的教師培訓(xùn)建立在有效有意義的成人主動(dòng)性學(xué)習(xí)風(fēng)格基礎(chǔ)上，而培訓(xùn)師力圖細(xì)心對(duì)待每個(gè)學(xué)員的不同需求和學(xué)習(xí)方式，以尋求優(yōu)佳的學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)課程中使用諸如閱讀和寫作作業(yè)，小組討論，大組討論，個(gè)人反思，觀察，和反饋等方法來很大程度推進(jìn)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)。高瞻培訓(xùn)既適用于使用高瞻課程的教育機(jī)構(gòu)，也適用于使用任何早期教育課程的幼早教機(jī)構(gòu)，因?yàn)楦哒暗呐嘤?xùn)一如高瞻的課程，都是建立在嚴(yán)謹(jǐn)科研的基礎(chǔ)上，宣揚(yáng)的是較新優(yōu)質(zhì)秀的早期教育理念和實(shí)踐。中國(guó)高瞻（南）教師培訓(xùn)基地將嚴(yán)格按照美國(guó)高瞻培訓(xùn)模式進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，高薪聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的認(rèn)證培訓(xùn)師進(jìn)行課程傳授。高瞻學(xué)前課程已經(jīng)成為一種世界著名的學(xué)前教育課程模式，目前全世界30多個(gè)國(guó)家具有上千所高瞻課程的幼兒園。高瞻教育研究基金會(huì)也在11個(gè)國(guó)家成立了國(guó)際教育學(xué)院。中國(guó)作為基金會(huì)設(shè)立國(guó)際教育學(xué)院的的第11個(gè)國(guó)家，將得到基金會(huì)全力的技術(shù)支持 　　主動(dòng)參與式課程理念 　　主動(dòng)性學(xué)習(xí)指兒童通過物體操作并與人、思想、事件互動(dòng)而構(gòu)建新理解的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中兒童解決遇到的問題，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造力，并常常在與同伴合作的過程中獲得個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。 　　主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)五個(gè)要素: 　　材料—課程提供充足的、多樣化的、適宜的操作材料。材料能夠吸引幼兒多感官參與，而且是開放性的，也就是說，能夠用多種方式操作，有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思考。 　　操作—幼兒擺弄、探究、組合和轉(zhuǎn)化材料并形成自己的觀點(diǎn)。他們通過直接用手操作或者與這些資源互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 選擇—幼兒選擇材料、玩伴，改變或形成自己的想法，并根據(jù)他們的興趣和需要計(jì)劃活動(dòng)。

　　兒童語(yǔ)言和思維—幼兒描述他們所做和所理解的。當(dāng)他們思考其活動(dòng)并修正想法、打算進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時(shí)，他們用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式進(jìn)行交流。

　　成人的支持(“鷹架”)—“鷹架”意味著成人支持幼兒當(dāng)前的思維水平，并挑戰(zhàn)他們，使其進(jìn)入新的發(fā)展階段。以這種方式，成人幫助幼兒獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性地解決問題的技能。 　　科研-以科研為核心，與眾不同的高瞻課程 　　先進(jìn)教育體系 開發(fā)孩子潛能 　　祥童高瞻學(xué)前教育采用美國(guó)高瞻教育理念。高瞻教育起源于著名的“高瞻佩里學(xué)前教育研究”，經(jīng)過近50年的跟蹤對(duì)比研究，逐漸形成了一套完善的教育課程體系。美國(guó)高瞻課程體系、教師發(fā)展模式、研究以及相關(guān)出版物已經(jīng)對(duì)教育和公共政策產(chǎn)生了重大影響，在美國(guó)、中國(guó)、香港、英國(guó)、加拿大、芬蘭、澳大利亞等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)廣泛運(yùn)用。高瞻教育注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)、社會(huì)性、自我建構(gòu)及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，努力讓孩子們具備未來社會(huì)的人才所需要的各種素質(zhì)。

　　研究型課程 為每一個(gè)孩子考慮

　　【師幼互動(dòng)】 　　在一個(gè)信任的氛圍中，支持孩子的意愿，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和興趣，通過尊重孩子，觀察和傾聽孩子，和孩子形成伙伴關(guān)系。我們與孩子同行，站在孩子的角度，符合孩子的發(fā)展。 　　【靈活的一日常規(guī)】 　　我們根據(jù)每一個(gè)孩子的發(fā)展情況，創(chuàng)建一個(gè)即可預(yù)見又靈活的一日安排，耐心的面對(duì)孩子對(duì)周圍事物的強(qiáng)烈興趣。尊重每一個(gè)孩子的作息習(xí)慣，貼心為每一個(gè)孩子打造獨(dú)立的一日常規(guī)。

　　【科學(xué)的兒童觀察及評(píng)估】

　　我們使用美國(guó)高瞻課程的兒童觀察量表（COR），用來科學(xué)的記錄及跟蹤他們?cè)谝粚W(xué)期中的成長(zhǎng)發(fā)展。教師同時(shí)也會(huì)在家長(zhǎng)工作坊中和家長(zhǎng)分享COR的內(nèi)容，并且家長(zhǎng)在一學(xué)期中可以隨時(shí)查看及跟蹤孩子的發(fā)展。 　　【認(rèn)證的教師護(hù)理團(tuán)隊(duì)】 　　教師均有著學(xué)前教育專業(yè)的背景，同時(shí)也在早教行業(yè)中從業(yè)多年，經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)不斷與時(shí)俱進(jìn)深造學(xué)習(xí)，吸收較新的教育理念和方法，不斷更新教學(xué)技術(shù)與內(nèi)容。 　　特色高瞻教室 全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn) 　　高瞻教室被分為不同的區(qū)角，每個(gè)區(qū)角都存放有針對(duì)特定游戲類型的材料。材料保持存儲(chǔ)的一慣性，玩具架上貼有方便幼兒識(shí)別的標(biāo)簽，以便幼兒可以獨(dú)立找到、使用和歸還他們所需的材料，以開始他們所選擇的活動(dòng)。教室的布置還幫助幼兒了解世界是如何組織的，以及多少、異同、大小、內(nèi)外等概念。標(biāo)簽和符號(hào)為幼兒新興閱讀、書寫和數(shù)字技能打下了基礎(chǔ)。幼兒每天在戶外體驗(yàn)自然環(huán)境的物理和感官屬性?？偠灾?，室內(nèi)和室外環(huán)境為幼兒提供了全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。 　　輕松獨(dú)立的課堂環(huán)境 旨在培養(yǎng)孩子主動(dòng)性 　　對(duì)幼兒的到來呈現(xiàn)出歡迎的氛圍 　　為所有幼兒提供足夠的材料 　　允許幼兒獨(dú)立拿取、使用和歸還材料 　　鼓勵(lì)不同類型游戲的發(fā)生 　　允許幼兒看到并輕松地在教室或園所的所有區(qū)域內(nèi)走動(dòng) 　　靈活多變，鼓勵(lì)幼兒將材料從一個(gè)區(qū)域拿到另一個(gè)區(qū)域來延伸他們的游戲 　　提供能反映幼兒家庭生活多樣性的材料