1、高考改革是教育導(dǎo)向，是傳統(tǒng)文明復(fù)興的訊號(hào)：國(guó)文教育是國(guó)家傳統(tǒng)文明崛起和民族信仰再造的靈魂工程，教育部政策導(dǎo)向的背后，是市場(chǎng)需要的剛性打造、是商機(jī)，單一的讀寫(xiě)水平訓(xùn)練不能滿足國(guó)人中文素養(yǎng)水平的提高，今早啟動(dòng)“大語(yǔ)文教育”模式，才能夠占得市場(chǎng)先機(jī)，從而加速學(xué)校進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)倍增，并的覆蓋、打擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　2、高考語(yǔ)文學(xué)科提分不是單一的作文提分：高考語(yǔ)文學(xué)科提分，是對(duì)孩子語(yǔ)文綜合水平的要求增加，是據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)全方面水平的訓(xùn)練成績(jī)的檢測(cè)，不是對(duì)單一的“作文”分?jǐn)?shù)占比的提分，這么膚淺的認(rèn)知。

　　3、作文不代表語(yǔ)文：據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練才是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，作文只是寫(xiě)作層面水平的訓(xùn)練，只是素材積累水平的體現(xiàn)之一。

　　4、“弘樂(lè)大語(yǔ)文”項(xiàng)目才是語(yǔ)文教育的知名度詮釋，是中文素養(yǎng)提高的單獨(dú)捷徑：弘樂(lè)大語(yǔ)文主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)行業(yè)開(kāi)辟、延展，將學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，提倡“先做人再作文"的教和育平行理論。同時(shí)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同進(jìn)步語(yǔ)文水平、進(jìn)步智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練模式，使學(xué)生承受全面的、整體的、強(qiáng)有力的造就和訓(xùn)練。

　　5、弘樂(lè)大語(yǔ)文項(xiàng)目標(biāo)9大套系形成：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能全面進(jìn)步”是“大語(yǔ)文教育”方針的根基，“語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)合”是“大語(yǔ)文教育”思想的精髓。“弘樂(lè)大語(yǔ)文”項(xiàng)目研發(fā)組以此為指導(dǎo)思想，在原有的“聽(tīng)、說(shuō)（縱橫口才）、讀（閱讀理解）、寫(xiě)（國(guó)韻作文）”四大課程套系的基礎(chǔ)上融入越來(lái)越多生活元素，延伸、拓展構(gòu)成了“弘樂(lè)大語(yǔ)文”專屬的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、國(guó)學(xué)、國(guó)文應(yīng)試、速能、素養(yǎng)、書(shū)法”九大套系，著力打造“大語(yǔ)文”教育航標(biāo)項(xiàng)目。

　　6、弘樂(lè)大語(yǔ)文項(xiàng)目9大套系已向全國(guó)宣傳的有哪幾個(gè)套系：說(shuō)（縱橫口才）、讀（閱讀理解）、寫(xiě)（國(guó)韻作文）、應(yīng)試（國(guó)文應(yīng)試）4大套系，2015年還將推出速能套系。

　　7、弘樂(lè)大語(yǔ)文項(xiàng)目標(biāo)學(xué)科優(yōu)勢(shì)：弘樂(lè)大語(yǔ)文項(xiàng)目是中文素養(yǎng)提高的引路者，是知名度、科學(xué)的大語(yǔ)文教育成套系落地項(xiàng)目，9大套系互補(bǔ)互助且能獨(dú)立運(yùn)作。