加盟前四大服務(wù)，加盟后八大服務(wù)，讓您無后顧之憂
加盟前：定位分析；加盟分析；選址調(diào)研；競標支持。
加盟后：純正傳承；品牌導(dǎo)入；定位布局；壞境創(chuàng)設(shè)；招生策劃；師資培訓(xùn)；標準管控；教學(xué)督導(dǎo)。
蒙特梭利幼兒園和一般幼兒園有10大差異
蒙特梭利幼兒園
學(xué)習(xí)是有趣的：學(xué)習(xí)不只僅是為將來上學(xué)做預(yù)備，更重要的是將來成為能夠自由掌控本人人生的生活做準備。學(xué)習(xí)內(nèi)容生動具體，協(xié)助孩子立體構(gòu)建世界觀。
一般幼兒園
學(xué)習(xí)是枯燥的：學(xué)習(xí)是為了將來上學(xué)做預(yù)備，孩子無奈看到它與事實生活中的聯(lián)接，學(xué)習(xí)內(nèi)容被抽象化，僅僅以文字或圖片的形式表示，孩子無奈清晰的樹立完整的世界觀。
蒙特梭利幼兒園
孩子是主動學(xué)習(xí)的：孩子們學(xué)習(xí)是主動的，而不是被動的吸收信息。孩子在工作中自我構(gòu)建能夠很大程度地施展各自的天賦專長。
一般幼兒園
學(xué)習(xí)是被動的：學(xué)習(xí)是被動的，所有的信息由成人與老師傳遞，孩子習(xí)慣于聽到指令再行動，無奈協(xié)助孩子完成自我構(gòu)建。
蒙特梭利幼兒園
孩子是教室的主人：孩子是教室的主人。教師只是觀察者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，而不是單純的信息提供者。
一般幼兒園
老師是教室的主人：孩子取悅成人而獲得本人所想要的一切，老師是單純的信息提供者，知名度來控制孩子。
蒙特梭利幼兒園
每個孩子都是特別的：每個孩子都是特別的，在工作中仔細的觀察孩子的行為特征與性格特點能夠更好的協(xié)助家長為孩子選擇今后的人生進步道路。
一般幼兒園
每個孩子都是一樣的：每個孩子都是一樣的。一樣的課程，一樣的要求，一樣的內(nèi)容，傳統(tǒng)教育忽視每個孩子的差異特點與狀況，以雷同的內(nèi)容對待差異的人，孩子無奈真實的定位本人。
蒙特梭利幼兒園
教學(xué)與社會息息相連：教學(xué)與社會息息相連。咱們豐富的教學(xué)計劃讓社會與孩子無縫密切接觸，孩子實際的感受與觸摸社會來定位與進步自我。
一般幼兒園
教學(xué)與社會關(guān)聯(lián)不嚴密：教學(xué)計劃普通基于課原來制訂，很少與實際相連。孩子無奈構(gòu)成具體特殊感知。
蒙特梭利幼兒園
知識實踐來獲得：知識是實踐來獲得，而不是說教或課本。孩子自我糾錯來學(xué)習(xí)，而非教師強制性的糾正，判斷對錯。
一般幼兒園
知識是黑板獲得的：知識以相對單一的傳授形式來進行，所有的對錯是基于教師與成人的評判。
蒙特梭利幼兒園
各學(xué)科有序嚴密相聯(lián)：教學(xué)基于計劃深化且有秩序的展開，針對孩子的興致學(xué)習(xí)有趣且豐富全面。
一般幼兒園
各學(xué)科之間無嚴密聯(lián)系：各學(xué)科獨立展開，孩子很難因?qū)W習(xí)擁有對社會生活豐富的創(chuàng)意與聯(lián)想。
蒙特梭利幼兒園
家長同樣是快樂的分享者：家長們見證孩子奇跡般的成長。了解孩子，享用成長的過程。
一般幼兒園
家長成為學(xué)校學(xué)習(xí)目的的監(jiān)視者：家長是學(xué)校學(xué)習(xí)目的的監(jiān)視者，同樣需求用管制的辦法來“協(xié)助”幼兒成長。
蒙特梭利幼兒園
重視過程：成功是經(jīng)過長時間致力嘗試達到的，每個孩子都經(jīng)過許多次的嘗試與致力，在孩子看來，致力的過程更為珍貴，而成功也并非終結(jié)，而是下一次致力的開始。
一般幼兒園
重視結(jié)果：通常致力的過程被忽略，成人只看重結(jié)果促使孩子尋求簡單的形式來達到成績。推進人生發(fā)展的探索旅程就此轉(zhuǎn)變成為目標性成功。
蒙特梭利幼兒園
水平是多樣的：才智是多樣的，不是單純地以語言或數(shù)學(xué)水平來掂量的，它是以事實生活中的各種水平來掂量的。
一般幼兒園
水平是單一的：學(xué)校通常單純的測試、單純的成果來量化孩子的水平，這種紙面的成果來掂量與劃分孩子是許多孩子痛苦的本源。
