每到假期過(guò)后，孩子們?cè)诩倨谧杂勺栽诘牧?xí)慣得到了升華，很多小朋友在活動(dòng)的過(guò)程中總會(huì)情不自禁的脫離教師的組織圈，鑒于這樣的狀況，我們應(yīng)該想想怎樣才可以更有效地招來(lái)孩子們的留意力。今天，我們就借助蒙特梭利教師在集體教學(xué)活動(dòng)中招來(lái)幼兒留意力的方法，從以下三方面來(lái)說(shuō)：
1、教具的使用
教具的預(yù)備是在每一次活動(dòng)開(kāi)展之前就必需做好預(yù)備的，大到各種現(xiàn)代化電教設(shè)備的運(yùn)用，小到教材的使用，都必需在課前就作好全部的預(yù)備。而在這些教具的預(yù)備中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教具是幼兒感興致的，什么樣的東西又能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。我以為，實(shí)物教具和動(dòng)感教具利于招來(lái)幼兒的留意力。孩子究竟仍處于具體形象思維階段，還未曾發(fā)展到抽象邏輯思維的能力，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通常是建立在第一印象的基礎(chǔ)上的，因此如果用一些抽象的符號(hào)來(lái)代替某一樣物品，這樣看來(lái)幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對(duì)一個(gè)他看不懂的事物產(chǎn)生興致呢？相信一只活生生的兔子比一張兔子圖片對(duì)于幼兒產(chǎn)生的優(yōu)越性必將大很多吧！而動(dòng)態(tài)的事物對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分有趣的，一個(gè)活動(dòng)的指偶，一個(gè)活動(dòng)的課件將更利于讓幼兒產(chǎn)生興致，更利于招來(lái)幼兒的留意力。
2、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)
一次活動(dòng)，如果單純的是教師講述幼兒傾聽(tīng)，這樣看來(lái)時(shí)間一長(zhǎng)，孩子必然會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，也必然產(chǎn)生幼兒留意力不集中的現(xiàn)象。所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，盡量加入幼兒操作或活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒真正地融入活動(dòng)，真正地動(dòng)起手來(lái)是十分必要的。幼兒教育倡導(dǎo)讓幼兒在親身體會(huì)中感知和發(fā)展，這樣看來(lái)操作類(lèi)的、游戲類(lèi)的也是必不可少的，教條式的教學(xué)根本就連幼兒的留意力也無(wú)法招來(lái)，這樣看來(lái)又如何去談教學(xué)的有效呢？
3、教師語(yǔ)言的感染
一次活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，而教師卻是引導(dǎo)者，因此教師的語(yǔ)言能否具有感染力。也是招來(lái)幼兒留意力的一個(gè)重要方面，所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師怎樣說(shuō)話，怎樣用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言去感染幼兒也顯得十分重要，在很多時(shí)候，精彩的效果就產(chǎn)生在教師的一句話語(yǔ)背后。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的方法和手段可以招來(lái)幼兒的留意力，這就有待于我們做幼兒教師的去努力嘗試和思索了。但有一點(diǎn)卻是完全可以肯定的，幼兒的留意力是和教學(xué)的有效性成完全正比的關(guān)系的。從如今開(kāi)始，留意自己的一言一行，快速讓孩子從假期中跳脫出來(lái)吧！
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