自小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材推行以來(lái)，我們經(jīng)常能聽到這樣的話：“現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文老師真的越來(lái)越難當(dāng)了！整本書閱讀、1+X群文閱讀、文言文齊上陣，語(yǔ)文的外延大大擴(kuò)展，教師的教學(xué)要求大大提高了，實(shí)在太難了！”
是的，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，換掉了約40%的課文，閱讀課題比例大幅提升，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法勝任新課標(biāo)和新教材對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的要求，與此同時(shí)，許多地區(qū)課內(nèi)外的閱讀師資嚴(yán)重不足，閱讀課程沒有體系，課內(nèi)外閱讀難以串聯(lián)，沒有正確方法引導(dǎo)孩子閱讀等問(wèn)題，導(dǎo)致孩子閱讀興趣逐漸減弱，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀素養(yǎng)無(wú)法得到真正提升……
是的，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，換掉了約40%的課文，閱讀課題比例大幅提升，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法勝任新課標(biāo)和新教材對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的要求，與此同時(shí)，許多地區(qū)課內(nèi)外的閱讀師資嚴(yán)重不足，閱讀課程沒有體系，課內(nèi)外閱讀難以串聯(lián)，沒有正確方法引導(dǎo)孩子閱讀等問(wèn)題，導(dǎo)致孩子閱讀興趣逐漸減弱，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀素養(yǎng)無(wú)法得到真正提升……
書果星球多年來(lái)一直堅(jiān)持兒童閱讀導(dǎo)師培訓(xùn)，為合作校區(qū)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的閱讀教培人員為己任，扎實(shí)開展閱讀教學(xué)研究和實(shí)踐，不斷提升各地校區(qū)閱讀導(dǎo)師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量水平，現(xiàn)已經(jīng)開展了十期。書果星球一直堅(jiān)信不斷提升教師自身教學(xué)水平和能力，不僅是對(duì)各地合作校區(qū)負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生課程質(zhì)量負(fù)責(zé)。
11月23日，書果星球閱讀導(dǎo)師培訓(xùn)營(yíng)第十一期也如期開課了。此次培訓(xùn)課依然延續(xù)線上線下結(jié)合的培訓(xùn)方式。與往期培訓(xùn)營(yíng)不同的是，此次導(dǎo)師培訓(xùn)課程與營(yíng)銷培訓(xùn)課分開舉行，營(yíng)銷課將采用線上商學(xué)院的形式舉行，內(nèi)容更加細(xì)化和具有校區(qū)針對(duì)性。閱讀導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)則集中進(jìn)行教學(xué)教務(wù)的相關(guān)培訓(xùn)及課程教案演練與指導(dǎo)。
閱讀導(dǎo)師培訓(xùn)課伊始，書果星球創(chuàng)始人史紋老師通過(guò)講述閱讀起源、閱讀重要性、閱讀力等幾個(gè)方面，深入淺出地向聽課老師們闡述了兒童閱讀教育的深遠(yuǎn)意義，同時(shí)詳細(xì)向大家解釋了書果星球首創(chuàng)的四維閱讀教育理論體系的概念及內(nèi)涵，讓參課人員深刻領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)的意義。史紋老師用小學(xué)語(yǔ)文試卷試題進(jìn)行舉例分析新教改和新教材大背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)需要做的改變，以及書果星球如何通過(guò)立體式閱讀課引導(dǎo)和啟發(fā)孩子愛上閱讀，豐富閱讀量，增長(zhǎng)閱讀知識(shí)和視野，提高以“五力”為核心的閱讀力，以打造適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
隨后，書果星球閱讀教育研究院的閱讀導(dǎo)師耿妍老師向大家闡述了幼小銜接和小學(xué)各階段孩子整本書分級(jí)閱讀的不同，對(duì)喜閱營(yíng)整本書分級(jí)閱讀的課程做了詳盡、深入地闡述和講解，尤其是每本書如何設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方案的實(shí)施等，從專業(yè)的閱讀課程研發(fā)和教學(xué)實(shí)踐角度去指導(dǎo)參課老師們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子探究式閱讀、思辨閱讀、個(gè)性化閱讀。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的交流和探討，參課人員提出各自在閱讀教學(xué)中困惑和難點(diǎn)，一一解答和明晰，真正了解如何給孩子上好每一堂閱讀課。
整本書閱讀不同于傳統(tǒng)精讀或略讀，也不同于篇章閱讀，它是一種深度閱讀，要求教師以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有效閱讀并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！ ?br />
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