在國(guó)內(nèi)孩子還在苦心竭慮的投身于各種語(yǔ)數(shù)英的課外班時(shí)。國(guó)外的家長(zhǎng)們?cè)缭缫呀?jīng)讓孩子們接受到了編程教育，全然不知中國(guó)的編程教育和國(guó)外已經(jīng)有非常大的差距!國(guó)外：24個(gè)國(guó)家將編程教育納入中小學(xué)課程大綱及教學(xué)場(chǎng)景;歐盟中，15個(gè)國(guó)家(不完全統(tǒng)計(jì))課程中增加編程教育，其中12個(gè)國(guó)家在高中設(shè)立編程課程，9個(gè)國(guó)家在小學(xué)設(shè)立編程課程。保加利亞、丹麥、愛(ài)沙尼亞、希臘、愛(ài)爾蘭、意大利、立陶宛、葡萄牙等11個(gè)歐洲國(guó)家都將信息、通信和技術(shù)課程的重心轉(zhuǎn)移到了編程和計(jì)算機(jī)科學(xué)上。
相比之下，目前中國(guó)少兒編程教育的滲透率僅有1%，而隨著人工智能的發(fā)展，未來(lái)編程的重要性已不言而喻。無(wú)獨(dú)有偶，最近”日本繼大學(xué)和高中之后將編程列為小學(xué)必修課”這一新聞想必也已經(jīng)刷遍了各大家長(zhǎng)群與朋友圈。這一新聞顯著地體現(xiàn)出了，在這一科技社會(huì)，編程教育在家長(zhǎng)們心目中是有多么的重要!
我國(guó)：奮起直追的編程教育
根據(jù)《2017開發(fā)者技能報(bào)告》，我國(guó)的少兒編程教育普及率僅為0.96%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國(guó)家。盡管稍晚一步，國(guó)內(nèi)教育部在2016年就發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，將信息化教學(xué)能力納入學(xué)校辦學(xué)水平考評(píng)體系。2017年，國(guó)務(wù)院又印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開展全民智能教育，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。相繼出臺(tái)的各種相關(guān)政策鼓勵(lì)、支持編程教育、信息化教育的不斷發(fā)展，推動(dòng)編程教育在國(guó)家基礎(chǔ)教育層面的普及深化進(jìn)程。
少兒編程已經(jīng)成為孩子繼閱讀、寫作、算術(shù)三項(xiàng)基本能力外所需掌握的第四項(xiàng)必備技能
在國(guó)內(nèi)的一二線城市，家長(zhǎng)對(duì)于教育的指向性更敏感，為孩子報(bào)編程班已經(jīng)成為部分家長(zhǎng)們心照不宣的默契。三四線城市因?yàn)槿狈孔V的青少兒編程教育機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)，往往有心無(wú)力。這意味著，學(xué)習(xí)少兒編程不再只是讓孩子多個(gè)興趣或者是學(xué)個(gè)技能而已了。編程這一門課程很有可能在未來(lái)達(dá)到如今英語(yǔ)課一樣的地位，成為每一個(gè)孩子必須擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此不論是為孩子升學(xué)做準(zhǔn)備，還是為培養(yǎng)孩子未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力。少兒編程都愈發(fā)成為孩子未來(lái)培養(yǎng)的最佳方向。
“科技，是大國(guó)之芯。00后的孩子是在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，編程這件事對(duì)他們來(lái)說(shuō)，越來(lái)越像是一門”底層學(xué)科“，一種人人都要會(huì)一點(diǎn)的“基礎(chǔ)能力”。
少兒編程教育，從少數(shù)“嘗鮮者”家長(zhǎng)的選擇到成為“基礎(chǔ)能力”，這樣迅猛的發(fā)展速度，意味著在不久的將來(lái)，編程必將成為每個(gè)孩子必須掌握的生存技能。
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