從市場角度來分析少兒編程課程的重要要素！

　　數(shù)字星球正向人類走來，全球的“編程風(fēng)”愈刮愈烈，已有24個國家在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程。對于提高我國少兒教育質(zhì)量而言，少兒編程教育亦有非常大的優(yōu)勢。

　　少兒編程教育的優(yōu)勢

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　　少兒編程教育并非是要求幾歲的孩子學(xué)習(xí)C語言、Java等工業(yè)級開發(fā)語言，而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)孩子的計算思維和創(chuàng)新解難能力。

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　　編程教育不僅可以幫助孩子迅速了解計算機(jī)、機(jī)器人的運(yùn)作方式，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并且對自我探索、設(shè)計思維都有提升。

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　　編程教育是一個多學(xué)科的大融合，涵蓋科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等，注重知識的靈活運(yùn)用，比學(xué)科分離、注重知識點(diǎn)記憶的傳統(tǒng)教育更適應(yīng)現(xiàn)實需要。

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　　編程教育可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動手能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社交能力等，讓孩子全方位發(fā)展。相比于傳統(tǒng)應(yīng)試教育注重考試和升學(xué)，通過標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思想，少兒編程教育更注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)摸索和創(chuàng)新的精神，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。

　　現(xiàn)階段，市面上兒童學(xué)習(xí)編程的模式主要有兩種。

　　少兒編程學(xué)習(xí)的模式

　　一種是PBL模式(Project based Learning)，該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與任務(wù)掛鉤，讓學(xué)生主動完成任務(wù)和解決問題，主要通過制作動畫、小游戲等項目來學(xué)習(xí)編程，典型的代表有Scratch、APP Inventor。

　　另一種是腳手架模式，借助游戲闖關(guān)的形式，就像造房子一樣，通過腳手架輔助搭建小程序，從而讓孩子學(xué)習(xí)編程。這些小游戲因為是圖形顯示，非常直觀，很容易激發(fā)孩子對編程的興趣，典型的代表有Tynker、CodeMonkey。

　　少兒編程課程的關(guān)鍵要素

　　01師資力量

　　教育產(chǎn)品，最核心的要素就是老師，老師是誰，比課程本身更加重要。同樣的課程，不同的老師，講的內(nèi)容會完全不同，孩子也會有截然不同的學(xué)習(xí)效果，一個好老師可以引領(lǐng)更多的學(xué)生走進(jìn)少兒編程教育，也可以最大程度培養(yǎng)他們的興趣和能力。

　　少兒編程教育老師，一方面要懂編程本身，另一方面則需要是幼教人才，而懂編程的年輕人，基本都去做編程了——畢竟編程是一個高薪工作，因此目前少兒編程師資是極其匱乏的。

　　同時，教師的培訓(xùn)機(jī)制也是缺乏的，每個機(jī)構(gòu)只能自己去摸索，各家的培訓(xùn)方式都不相同，這就造成市場上的少兒編程教育教師良莠不齊。

　　02課程體系

　　不論是奧數(shù)、英語、鋼琴還是舞蹈，諸多學(xué)科從兒童時代可以一直學(xué)到成年。少兒編程理論上來說可以不斷學(xué)習(xí)，最終將基礎(chǔ)能力轉(zhuǎn)化為大學(xué)專業(yè)甚至終身職業(yè)。不過目前并沒有貫穿整個成長階段的少兒編程教育體系，大多數(shù)都只有幾年課程。

　　03編程教育存在的問題

　　1.和發(fā)達(dá)國家相比，我國的少兒編程教育仍處于落后狀態(tài)，投資力度不夠，也沒有引起家長的廣泛重視。以全球少兒編程語言Scratch為例，美國的滲透率最高，為44.8%，而我國的滲透率僅為0.96%。雖然大多數(shù)中小學(xué)已實行編程教育建設(shè)，但由于少兒編程教育并不在我國中小學(xué)科目內(nèi)，很多家長認(rèn)知不夠，熱情不高。

　　同時，少兒編程作為新事物，還沒有權(quán)威、統(tǒng)一的評價體系，家長認(rèn)知也不多，因此在和學(xué)科輔導(dǎo)班、興趣特長班相比時自然落于下風(fēng)。

　　2.少兒編程教育的課程延續(xù)性不足，往往只有適合幾年學(xué)習(xí)的課程體系。

　　在參加完少兒編程項目的一個階段課程后，孩子對圖形化編程已經(jīng)基本掌握，這時，下一階段的學(xué)習(xí)主要有兩個方向可以考慮，一是硬件編程，比如機(jī)器人編程，或樹莓派等開源硬件；另一個方向是信息競賽或代碼類編程。開源硬件涉及較多電學(xué)知識，對于小學(xué)生來說難度比較大；代碼類編程需要投入更多的時間，對數(shù)學(xué)的要求也更高，比較適合小學(xué)高年級或初中學(xué)生，但這時孩子的升學(xué)壓力也很大，幾乎沒有時間投入到編程教育中，于是，如何選擇下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于家長來說是一個比較大的問題。

　　同時，現(xiàn)階段已有的編程教育和學(xué)校的計算機(jī)教育融合的并不是很好，在編程教育中得到的計算機(jī)編程知識和實際學(xué)校的編程課程之間存在差異，如何將前者應(yīng)用到后者也是一個難點(diǎn)。

　　3.中國STEAM教育缺少創(chuàng)新高效的教育資源和項目建設(shè)，大多資源從美國引進(jìn)，存在著老舊過時的問題，再加上現(xiàn)在的中小學(xué)教師不能完全達(dá)到STEAM教育所需的水平，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生利用教育資源掌握知識和能力。

　　4.相對于傳統(tǒng)的基于圖形化語言學(xué)習(xí)的編程教育而言，游戲化編程教育將編程語言學(xué)習(xí)變成游戲關(guān)卡，學(xué)習(xí)者通過輸入代碼指令來引導(dǎo)角色過關(guān)，最開始是零門檻，難度不斷增加，而游戲的過程編程知識也在逐步擴(kuò)展。

　　不過游戲化編程教育要落地同樣面臨挑戰(zhàn)，說到游戲家長和學(xué)?？赡軙兴懦?，宣傳好游戲化編程的價值很重要，同時也要在趣味性和知識點(diǎn)上平衡，而且目前游戲化編程做的較好的都是美國的課程，需要漢化。

　　5.市面上的編程教程以軟硬件結(jié)合的套件較多，訓(xùn)練孩子動手能力的同時培養(yǎng)編程技能，而編程環(huán)節(jié)需要孩子理解if、while、for這樣的編程語句，雖然有將其轉(zhuǎn)化為圖形化界面，難度依然非常大，市場需要新的形式。

　　以上這些信號都預(yù)示著信息技術(shù)和編程科目在孩子的教育中的地位將越來越重要。

　　計算機(jī)編程是像閱讀和寫作一樣應(yīng)該被孩子擁有的最基本的能力之一，不管孩子以后選擇的是怎樣的職業(yè)。

　　我們教學(xué)生學(xué)習(xí)編程，希望讓孩子會設(shè)計游戲，而不是沉迷于網(wǎng)游，不僅是單純下載一個app，而是學(xué)會去設(shè)計它，不是把電腦當(dāng)作聊天娛樂工具，而是用它來練習(xí)編程的小工具。只要通過學(xué)習(xí)和努力，相信每個孩子都能成為出色的小小編程者?！　?br />