語文是知識傳承的橋梁，也是情感表達的載體，它還會對孩子的修養(yǎng)、品性和價值觀起到奠基性作用。一行行詩句、一個個神話、一篇篇散文，這些穿越古今、千變?nèi)f化的方塊字累積的世界，帶給我們孩子的究竟是什么呢？我們先來看幾個小故事。
01
前幾天，和朋友約著，帶兩家的孩子一起去郊游，女兒興高采烈地背上佩奇包，一路跑在前面。沒過一會兒，眼前出現(xiàn)一片湖泊，岸邊游著一群白鵝、鴨子和鴛鴦。她又蹬蹬蹬地跑回來，仰頭道：我們一起來玩詩詞接龍吧！必須包括眼前看到的景物。誰先說？
看著那幾只被鍍上一層金光的白鵝，我搶先說：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”朋友接著說：“我怕我忘了，我來說，竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”女兒則不緊不慢地吟道：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
朋友懷里剛學會說話的嬰孩也咿咿呀呀地似乎想要加入，我們笑成一片。
02
有一次帶孩子去故宮新開放的“古建筑館”，看“紫禁城建筑藝術(shù)展”，在故宮的全景圖下，他開始像導(dǎo)游一樣給我介紹道：“媽媽，你知道故宮最大的殿堂是什么嗎？就是太和殿”，說著用手點了一下，“頂上是金黃色的琉璃瓦重檐……”邊上開始圍攏上來一些其他游覽者，贊嘆地看著他，湊上來聽他的講述。
在內(nèi)檐裝飾、瓦作、彩畫展區(qū)，他又邊照相，邊在小本上圈圈點點記著講解?；氐郊遥推炔患按啬贸稣n外讀本，對比書上和今天展覽拍的圖片，津津有味，皺起眉頭的樣子倒像是一個小專家。
03
今天上課帶孩子們學習了朱自清的《春》，他們都對課文里描述的春日麗景有著深深的向往，孩子們七嘴八舌的樣子十分可愛。我靈機一動，鼓勵孩子們拿起筆，把自己眼中的春天描繪出來。不一會兒，孩子們就把自己的作品交到我面前。
我隨手翻閱著作品，看著他們歪歪扭扭的字跡，還有拼音夾雜在其中，想著他們寫下的會是“春天來了，五顏六色的花兒都開了”、“天氣暖和了，小動物們都出來活動啦”之類的話語，但沒想到許多句子十分驚艷：有擬人化的，比如“陽光在大地上蹭癢”，有從昆蟲的角度的，“春回大地，就像蟬兒蛻掉舊殼”，有生動形象的，“春風吹綠了楊柳的枝條”。
本來只想讓孩子們拜讀一下大師的作品，卻收獲了意外的驚喜——語文學習點亮了孩子們發(fā)現(xiàn)生活的慧眼。
04
母親節(jié)又一次收到了女兒的手工賀卡，打開賀卡看到一個帶著光環(huán)的女神形象，女神的臉被換成了我的頭像。女神的邊上是女兒用彩筆寫的一行稚嫩的小字：老師說過，母親節(jié)源于古希臘，古希臘人會在這一天向希臘神話中的眾神之母赫拉表達敬意。而媽媽，您就是我心目中的“赫拉女神”，謝謝您為我做的一切。我愛您！
一回頭，看見女兒站在邊上羞澀地沖我微笑，我一把將她擁入懷中……
通過這些真實的故事，相信大家能夠感受到，孩子們從語文學習中收獲的快樂與成長。那字里行間的意蘊和美感，是孩子們對這個世界的純真認知，他們在用敏感的心靈表達自我，締造精神的世界。
我們相信，孩子們通過語文學習，獲得的對生活的美好領(lǐng)悟，必將會使他們受益終身！那么，關(guān)于語文學習這件事，我們該做怎樣的選擇呢？在學而思網(wǎng)校大語文的課上，你會找到答案。
大語文煥新理念
回歸文學文化初心
將“語文”二字拆解來看，“語”代表了語言，“文”則是文學、文化，想要學好語文，一定要從這兩個方面入手。語文的教學其實是集語言能力、文學修養(yǎng)、思維方式、品格價值觀等于一體的綜合性學習。
“大語文”的目標就是讓學生通過系統(tǒng)廣博的知識積累、提高語文學習的興趣，不斷提升對文學的鑒賞能力，拓展心靈的廣度和深度，形成更具修養(yǎng)、情懷、審美和判斷力的完整人格，以達到“育人”的目標。
除了閱讀寫作這樣的“基本技能”的提升，大語文課程里還包括了合作、審美、創(chuàng)造、項目管理等各方面能力的訓練，幫助孩子提升“綜合素養(yǎng)”。通過培養(yǎng)孩子的主動閱讀習慣，來幫助他們更好地認識生活。最終，通過大語文，尤其是閱讀的汲取，奠定孩子的修養(yǎng)和底蘊，使他們成為擁有健康身心的幸福之人。
大語文是知識、是思想、是審美，也是“一部民族文化的經(jīng)典”。學習大語文，絕不僅僅是為了在答卷上給出一個答案，拿到一個分數(shù)，更是為了讓你成為一個會思考，有情感，明事理的更加優(yōu)秀的現(xiàn)代人。
愿每一個孩子都能愛上大語文，從容自信走向未來。
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