少兒英語(yǔ)領(lǐng)域的知名項(xiàng)目，加盟格琳斯全局英語(yǔ)怎么樣？
一、打破傳統(tǒng)授課場(chǎng)景，引入智順應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)
1、智能學(xué)習(xí)平臺(tái)：將智能語(yǔ)音，AI+和AR技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中扭轉(zhuǎn)記憶模式，通過(guò)多種方式打造縱深英語(yǔ)學(xué)習(xí)矩陣，寓教于樂(lè)，讓孩子愛(ài)學(xué)敢說(shuō)?！ ?、智能精準(zhǔn)推送：依據(jù)閱讀和學(xué)習(xí)程度，智能定制成長(zhǎng)體制，精準(zhǔn)推送資源，重復(fù)訓(xùn)練易錯(cuò)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更高效?！ ?br /> 3、AR演講臺(tái)：按照年齡設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)體驗(yàn)式故事內(nèi)容，AR模擬舞臺(tái)，與孩子一起“演”故事，從而訓(xùn)練孩子的正式場(chǎng)合抒發(fā)水平，讓孩子更專(zhuān)一?！ ?br /> 4、語(yǔ)音糾正：強(qiáng)大的智能語(yǔ)音系統(tǒng)能針對(duì)童音識(shí)別，輸出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，糾正兒童發(fā)音，特定詞匯習(xí)慣深度優(yōu)化，讓孩子聽(tīng)得懂，說(shuō)得好，造就孩子抒發(fā)、溝通和社交水平。
5、格琳斯智能英語(yǔ)專(zhuān)注于為中、小學(xué)生量身定做的"快速處理詞匯記憶、快速提高英語(yǔ)成果、處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏科、英語(yǔ)考試成果差"等問(wèn)題的智能化英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)?？梢宰寣W(xué)生在短期內(nèi)提高英語(yǔ)成果，格琳斯智能英語(yǔ)最新推出的"單詞王課程"可以讓詞匯記憶效率快速提升5倍以上。
二、用過(guò)硬的教研實(shí)力，突破同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)魔咒
專(zhuān)一為3-15歲幼少兒提供國(guó)際化語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。2010年依靠英語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)，格琳斯英語(yǔ)在美國(guó)西雅圖成立語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，與頂級(jí)兒童教育專(zhuān)家、心理學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家，共同打造Glynns English的課程體制。格琳斯堅(jiān)持自主研發(fā)，用英語(yǔ)做兒童教育，GLYNNS六個(gè)字母G-Genuine(真誠(chéng)),L-Leadership(領(lǐng)導(dǎo)力),Y-Young(生機(jī)), N-Nature(真誠(chéng)), N-Noble(高尚),S-Smart(睿智)代表了對(duì)兒童教育根源的追求?！ ?br /> 人們潛能研究院(IAHP)”開(kāi)創(chuàng)人格倫博士(Dr. Glenn Doman)終身學(xué)習(xí)水平：Achieve early reading and problem solving abilities，they will find joy in learning!
——“智力不是固定不變的，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期造就早期閱讀和處理問(wèn)題水平的孩子未來(lái)更容易在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。”
心理學(xué)家布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner )外部環(huán)境影響： a person's development was affected by everything in their surrounding environment.生態(tài)理論 (Ecological Theory)以為“個(gè)體嵌套于相互影響的環(huán)境之中，取得內(nèi)外部的平衡對(duì)孩子身心發(fā)育影響突出。”
1、格琳斯英語(yǔ)教育方針——全局英語(yǔ)
1)全浸入式自然學(xué)習(xí)法：交際教學(xué)法、融媒教學(xué)法、PACE教學(xué)法、全360°學(xué)習(xí)法;
2)跨主題，跨學(xué)科，跨年級(jí)，跨文明：據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)譯常規(guī)技能造就、戲劇扮演，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)意美術(shù)，職業(yè)體驗(yàn)， 財(cái)商情商、語(yǔ)言，地理，歷史，文學(xué)，美學(xué)，科學(xué)，藝術(shù)，社會(huì)等?！ ?br /> 3)全面進(jìn)步的人：中國(guó)學(xué)生進(jìn)步核心素養(yǎng)，樂(lè)思善學(xué)，造就人文和科學(xué)素養(yǎng)，具有合作和創(chuàng)新精神，具有審美情趣和健全人格?！ ?br /> 2、格琳斯英語(yǔ)教學(xué)特色：
1)AR主題情景學(xué)習(xí)：
AR互動(dòng)主題學(xué)習(xí)是Glynns English的特色教學(xué)工具。通過(guò)精妙設(shè)計(jì)的虛擬事實(shí)游戲，很容易把抽象的概念直觀的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，提高永恒記憶模式?！ ?br /> 通過(guò)AR虛擬事實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，提升記憶力，造就對(duì)事物的探索水平?！ ?br /> 2)品牌合作學(xué)習(xí)：
通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展知識(shí)邊界。造就孩子的工夫觀念;造就數(shù)學(xué)邏輯思維;造就隊(duì)伍合作水平;造就演報(bào)告示水平;造就將來(lái)精英領(lǐng)導(dǎo)力?！ ?br /> 3)經(jīng)典繪本學(xué)習(xí)：
Glynns English以深度閱讀為主線(xiàn)，突破傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式，以經(jīng)典繪本閱讀為主線(xiàn)，通過(guò)教師高品質(zhì)的引導(dǎo)，讓孩子快速把握閱讀技巧。造就藝術(shù)鑒賞力;造就情商和逆商的進(jìn)步;造就對(duì)繪本升華情感的感知力;造就自主閱讀水平。
4)語(yǔ)音訓(xùn)練學(xué)習(xí)：
Glynns English中自然拼讀貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，老師通過(guò)教授每個(gè)字母的獨(dú)一無(wú)二發(fā)音，造就孩子對(duì)發(fā)音規(guī)律的認(rèn)知，通過(guò)CVC單詞的拼讀練習(xí)，讓閱讀水平至少提早11個(gè)月。見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，自主閱讀。
5)CLIL技能學(xué)習(xí)：
Creativity發(fā)明力，有趣的文本刺激個(gè)人反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)本人;Communication交流水平，演報(bào)告示，抒發(fā)自我;Collaboration合作精神，小組品牌合作，隊(duì)伍討論;Critical Thinking發(fā)明性思維，鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)內(nèi)容和語(yǔ)言的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇和好問(wèn)，利用品牌學(xué)會(huì)處理問(wèn)題。
三、用PBL前沿教學(xué)法，造就孩子處理實(shí)際問(wèn)題的水平
1、格琳斯英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)率先引進(jìn)歐美PBL教學(xué)法的機(jī)構(gòu)，格琳斯進(jìn)行品牌式教學(xué)，造就孩子處理實(shí)際問(wèn)題的水平。國(guó)內(nèi)的孩子，往往高分低能，正是缺乏這樣先進(jìn)的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法，在國(guó)際上使用以來(lái)，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，教學(xué)成績(jī)十分顯著。經(jīng)過(guò)對(duì)承受這項(xiàng)教育的孩子連續(xù)追蹤，發(fā)現(xiàn)他們遇到問(wèn)題時(shí)所表示出來(lái)的不疾不徐，堅(jiān)毅果敢，冷靜睿智地分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的水平，是其它孩子無(wú)奈匹敵的。
2、這項(xiàng)教學(xué)法，寫(xiě)入了格琳斯英語(yǔ)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)方案里，體如今智能教學(xué)工具里，讓學(xué)習(xí)格琳斯英語(yǔ)的每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，接觸歐美時(shí)下的主流思想和同齡人的思想，與時(shí)代同頻同步，中國(guó)的孩子們，擁有中華民族本身的思想精華，同時(shí)也接觸到歐美文明里的同齡人的思想，就能夠與他們順暢地溝通，在一直地浸泡式地學(xué)習(xí)中，人不知鬼不覺(jué)地，逐步提高了用英語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題的水平。
3、PBL(Project-based Learning)品牌式教學(xué)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)措施，是基于事實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育形式。 學(xué)生為了成功地完成PBL品牌，必需整合本人的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，和隊(duì)伍進(jìn)行配合來(lái)處理各種問(wèn)題?！ ?br /> 4、在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們所進(jìn)行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)奈觸及的，也正是通過(guò)這些行為，才使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)有全方位的提高。除此以外，PBL教學(xué)法還有以下五個(gè)特點(diǎn)：
1)理論與實(shí)踐相聯(lián)合
PBL教學(xué)以事實(shí)生活為背景，讓學(xué)生借助生活中的各種資源進(jìn)行問(wèn)題探索。分別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，品牌式學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)立體的知識(shí)體制并引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題的教學(xué)模式。好比說(shuō)，怎么實(shí)現(xiàn)房屋的可連續(xù)能源，設(shè)計(jì)一款星座類(lèi)的游戲，學(xué)生在完成品牌的過(guò)程中就充分做到了理論與事實(shí)的聯(lián)合。
2)打破學(xué)科的界限
PBL的教學(xué)，其中涉及了數(shù)學(xué)、物理、技術(shù)、工程、設(shè)計(jì)等等的科目，所以教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是圍繞各種問(wèn)題所編制的綜合課程。這就條件學(xué)生需求通過(guò)跨學(xué)科、跨行業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)處理問(wèn)題。
傳統(tǒng)教學(xué)模式將各個(gè)學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，構(gòu)成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)，然而事實(shí)中許多問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，需求結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)才能處理。因而讓孩子們學(xué)會(huì)打破學(xué)科的界限，有助于造就孩子處理事實(shí)問(wèn)題的水平?！ ?br /> 3)自發(fā)的學(xué)習(xí)
在整個(gè)品牌過(guò)程中，學(xué)生們提出問(wèn)題，確定本人的學(xué)習(xí)目的，隨后獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、研究等工作，最后在隊(duì)伍中進(jìn)行討論。這些行為將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、處理問(wèn)題以及尋找答案的過(guò)程中，獲取知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是品牌的參加者和責(zé)任人，而不是被動(dòng)承受知識(shí)的對(duì)象。只有更深刻的了解內(nèi)容，學(xué)生才能長(zhǎng)久記住他們所學(xué)的東西?！ ?br /> 4)學(xué)會(huì)運(yùn)用協(xié)作工具
如今的孩子都養(yǎng)成了等侯答案的習(xí)慣。當(dāng)問(wèn)題提出之后，由教師灌輸正確的結(jié)果，而不是通過(guò)各種渠道獲取答案。而在完成品牌式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)應(yīng)用多種信息檢索工具或者形式去搜索數(shù)據(jù)、研究分析和溝通合作?！ ?br /> 5)有價(jià)值的品牌成績(jī)
品牌式學(xué)習(xí)會(huì)協(xié)助學(xué)生處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而具備必定的事實(shí)意義和社會(huì)效益。學(xué)生通過(guò)對(duì)差異行業(yè)品牌的研究，可以漸漸產(chǎn)生對(duì)本人日后職業(yè)進(jìn)步方向的思索。這是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背無(wú)奈實(shí)現(xiàn)的。在美國(guó)，各個(gè)中小學(xué)幾乎都采納了品牌式學(xué)習(xí)。以此來(lái)錘煉美國(guó)中小學(xué)生的發(fā)明力、隊(duì)伍合作、領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手水平、計(jì)劃以及執(zhí)行品牌的水平。這些正是在應(yīng)試教育下，中國(guó)孩子所缺少的面對(duì)將來(lái)的水平。
格琳斯全局英語(yǔ)加盟咨詢(xún)電話(huà)：4000-1688-49
一、打破傳統(tǒng)授課場(chǎng)景，引入智順應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)
1、智能學(xué)習(xí)平臺(tái)：將智能語(yǔ)音，AI+和AR技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中扭轉(zhuǎn)記憶模式，通過(guò)多種方式打造縱深英語(yǔ)學(xué)習(xí)矩陣，寓教于樂(lè)，讓孩子愛(ài)學(xué)敢說(shuō)?！ ?、智能精準(zhǔn)推送：依據(jù)閱讀和學(xué)習(xí)程度，智能定制成長(zhǎng)體制，精準(zhǔn)推送資源，重復(fù)訓(xùn)練易錯(cuò)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更高效?！ ?br /> 3、AR演講臺(tái)：按照年齡設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)體驗(yàn)式故事內(nèi)容，AR模擬舞臺(tái)，與孩子一起“演”故事，從而訓(xùn)練孩子的正式場(chǎng)合抒發(fā)水平，讓孩子更專(zhuān)一?！ ?br /> 4、語(yǔ)音糾正：強(qiáng)大的智能語(yǔ)音系統(tǒng)能針對(duì)童音識(shí)別，輸出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，糾正兒童發(fā)音，特定詞匯習(xí)慣深度優(yōu)化，讓孩子聽(tīng)得懂，說(shuō)得好，造就孩子抒發(fā)、溝通和社交水平。
5、格琳斯智能英語(yǔ)專(zhuān)注于為中、小學(xué)生量身定做的"快速處理詞匯記憶、快速提高英語(yǔ)成果、處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏科、英語(yǔ)考試成果差"等問(wèn)題的智能化英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)?？梢宰寣W(xué)生在短期內(nèi)提高英語(yǔ)成果，格琳斯智能英語(yǔ)最新推出的"單詞王課程"可以讓詞匯記憶效率快速提升5倍以上。
專(zhuān)一為3-15歲幼少兒提供國(guó)際化語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。2010年依靠英語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)，格琳斯英語(yǔ)在美國(guó)西雅圖成立語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，與頂級(jí)兒童教育專(zhuān)家、心理學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家，共同打造Glynns English的課程體制。格琳斯堅(jiān)持自主研發(fā)，用英語(yǔ)做兒童教育，GLYNNS六個(gè)字母G-Genuine(真誠(chéng)),L-Leadership(領(lǐng)導(dǎo)力),Y-Young(生機(jī)), N-Nature(真誠(chéng)), N-Noble(高尚),S-Smart(睿智)代表了對(duì)兒童教育根源的追求?！ ?br /> 人們潛能研究院(IAHP)”開(kāi)創(chuàng)人格倫博士(Dr. Glenn Doman)終身學(xué)習(xí)水平：Achieve early reading and problem solving abilities，they will find joy in learning!
——“智力不是固定不變的，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期造就早期閱讀和處理問(wèn)題水平的孩子未來(lái)更容易在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。”
心理學(xué)家布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner )外部環(huán)境影響： a person's development was affected by everything in their surrounding environment.生態(tài)理論 (Ecological Theory)以為“個(gè)體嵌套于相互影響的環(huán)境之中，取得內(nèi)外部的平衡對(duì)孩子身心發(fā)育影響突出。”
1、格琳斯英語(yǔ)教育方針——全局英語(yǔ)
1)全浸入式自然學(xué)習(xí)法：交際教學(xué)法、融媒教學(xué)法、PACE教學(xué)法、全360°學(xué)習(xí)法;
2)跨主題，跨學(xué)科，跨年級(jí)，跨文明：據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)譯常規(guī)技能造就、戲劇扮演，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)意美術(shù)，職業(yè)體驗(yàn)， 財(cái)商情商、語(yǔ)言，地理，歷史，文學(xué)，美學(xué)，科學(xué)，藝術(shù)，社會(huì)等?！ ?br /> 3)全面進(jìn)步的人：中國(guó)學(xué)生進(jìn)步核心素養(yǎng)，樂(lè)思善學(xué)，造就人文和科學(xué)素養(yǎng)，具有合作和創(chuàng)新精神，具有審美情趣和健全人格?！ ?br /> 2、格琳斯英語(yǔ)教學(xué)特色：
1)AR主題情景學(xué)習(xí)：
AR互動(dòng)主題學(xué)習(xí)是Glynns English的特色教學(xué)工具。通過(guò)精妙設(shè)計(jì)的虛擬事實(shí)游戲，很容易把抽象的概念直觀的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，提高永恒記憶模式?！ ?br /> 通過(guò)AR虛擬事實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，提升記憶力，造就對(duì)事物的探索水平?！ ?br /> 2)品牌合作學(xué)習(xí)：
通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展知識(shí)邊界。造就孩子的工夫觀念;造就數(shù)學(xué)邏輯思維;造就隊(duì)伍合作水平;造就演報(bào)告示水平;造就將來(lái)精英領(lǐng)導(dǎo)力?！ ?br /> 3)經(jīng)典繪本學(xué)習(xí)：
Glynns English以深度閱讀為主線(xiàn)，突破傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式，以經(jīng)典繪本閱讀為主線(xiàn)，通過(guò)教師高品質(zhì)的引導(dǎo)，讓孩子快速把握閱讀技巧。造就藝術(shù)鑒賞力;造就情商和逆商的進(jìn)步;造就對(duì)繪本升華情感的感知力;造就自主閱讀水平。
4)語(yǔ)音訓(xùn)練學(xué)習(xí)：
Glynns English中自然拼讀貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，老師通過(guò)教授每個(gè)字母的獨(dú)一無(wú)二發(fā)音，造就孩子對(duì)發(fā)音規(guī)律的認(rèn)知，通過(guò)CVC單詞的拼讀練習(xí)，讓閱讀水平至少提早11個(gè)月。見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，自主閱讀。
5)CLIL技能學(xué)習(xí)：
Creativity發(fā)明力，有趣的文本刺激個(gè)人反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)本人;Communication交流水平，演報(bào)告示，抒發(fā)自我;Collaboration合作精神，小組品牌合作，隊(duì)伍討論;Critical Thinking發(fā)明性思維，鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)內(nèi)容和語(yǔ)言的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇和好問(wèn)，利用品牌學(xué)會(huì)處理問(wèn)題。
1、格琳斯英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)率先引進(jìn)歐美PBL教學(xué)法的機(jī)構(gòu)，格琳斯進(jìn)行品牌式教學(xué)，造就孩子處理實(shí)際問(wèn)題的水平。國(guó)內(nèi)的孩子，往往高分低能，正是缺乏這樣先進(jìn)的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法，在國(guó)際上使用以來(lái)，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，教學(xué)成績(jī)十分顯著。經(jīng)過(guò)對(duì)承受這項(xiàng)教育的孩子連續(xù)追蹤，發(fā)現(xiàn)他們遇到問(wèn)題時(shí)所表示出來(lái)的不疾不徐，堅(jiān)毅果敢，冷靜睿智地分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的水平，是其它孩子無(wú)奈匹敵的。
2、這項(xiàng)教學(xué)法，寫(xiě)入了格琳斯英語(yǔ)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)方案里，體如今智能教學(xué)工具里，讓學(xué)習(xí)格琳斯英語(yǔ)的每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，接觸歐美時(shí)下的主流思想和同齡人的思想，與時(shí)代同頻同步，中國(guó)的孩子們，擁有中華民族本身的思想精華，同時(shí)也接觸到歐美文明里的同齡人的思想，就能夠與他們順暢地溝通，在一直地浸泡式地學(xué)習(xí)中，人不知鬼不覺(jué)地，逐步提高了用英語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題的水平。
3、PBL(Project-based Learning)品牌式教學(xué)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)措施，是基于事實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育形式。 學(xué)生為了成功地完成PBL品牌，必需整合本人的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，和隊(duì)伍進(jìn)行配合來(lái)處理各種問(wèn)題?！ ?br /> 4、在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們所進(jìn)行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)奈觸及的，也正是通過(guò)這些行為，才使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)有全方位的提高。除此以外，PBL教學(xué)法還有以下五個(gè)特點(diǎn)：
1)理論與實(shí)踐相聯(lián)合
PBL教學(xué)以事實(shí)生活為背景，讓學(xué)生借助生活中的各種資源進(jìn)行問(wèn)題探索。分別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，品牌式學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)立體的知識(shí)體制并引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題的教學(xué)模式。好比說(shuō)，怎么實(shí)現(xiàn)房屋的可連續(xù)能源，設(shè)計(jì)一款星座類(lèi)的游戲，學(xué)生在完成品牌的過(guò)程中就充分做到了理論與事實(shí)的聯(lián)合。
2)打破學(xué)科的界限
PBL的教學(xué)，其中涉及了數(shù)學(xué)、物理、技術(shù)、工程、設(shè)計(jì)等等的科目，所以教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是圍繞各種問(wèn)題所編制的綜合課程。這就條件學(xué)生需求通過(guò)跨學(xué)科、跨行業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)處理問(wèn)題。
傳統(tǒng)教學(xué)模式將各個(gè)學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，構(gòu)成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)，然而事實(shí)中許多問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，需求結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)才能處理。因而讓孩子們學(xué)會(huì)打破學(xué)科的界限，有助于造就孩子處理事實(shí)問(wèn)題的水平?！ ?br /> 3)自發(fā)的學(xué)習(xí)
在整個(gè)品牌過(guò)程中，學(xué)生們提出問(wèn)題，確定本人的學(xué)習(xí)目的，隨后獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、研究等工作，最后在隊(duì)伍中進(jìn)行討論。這些行為將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、處理問(wèn)題以及尋找答案的過(guò)程中，獲取知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是品牌的參加者和責(zé)任人，而不是被動(dòng)承受知識(shí)的對(duì)象。只有更深刻的了解內(nèi)容，學(xué)生才能長(zhǎng)久記住他們所學(xué)的東西?！ ?br /> 4)學(xué)會(huì)運(yùn)用協(xié)作工具
如今的孩子都養(yǎng)成了等侯答案的習(xí)慣。當(dāng)問(wèn)題提出之后，由教師灌輸正確的結(jié)果，而不是通過(guò)各種渠道獲取答案。而在完成品牌式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)應(yīng)用多種信息檢索工具或者形式去搜索數(shù)據(jù)、研究分析和溝通合作?！ ?br /> 5)有價(jià)值的品牌成績(jī)
品牌式學(xué)習(xí)會(huì)協(xié)助學(xué)生處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而具備必定的事實(shí)意義和社會(huì)效益。學(xué)生通過(guò)對(duì)差異行業(yè)品牌的研究，可以漸漸產(chǎn)生對(duì)本人日后職業(yè)進(jìn)步方向的思索。這是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背無(wú)奈實(shí)現(xiàn)的。在美國(guó)，各個(gè)中小學(xué)幾乎都采納了品牌式學(xué)習(xí)。以此來(lái)錘煉美國(guó)中小學(xué)生的發(fā)明力、隊(duì)伍合作、領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手水平、計(jì)劃以及執(zhí)行品牌的水平。這些正是在應(yīng)試教育下，中國(guó)孩子所缺少的面對(duì)將來(lái)的水平。
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